深度学习自其概念产生之后，一度成为研究热点，主要是针对机械记忆、知其然而不知其所以然的浅层学习现象来提出的，是对一切机械学习、浅层学习的反驳，也指学习者的认知、情感和意志等，在学习活动中整体发挥的作用。
本文中的深度学习是指笔者在开展幼儿园教育科研的过程中，通过不断的学习，积极主动地解决所遇到的问题，探索科研的相关经验，并将这些经验和知识纳入自己原有的认知结构中，以发展高阶思维和问题解决能力的一种学习方式。
一、沉下心，“看见”教育问题
从接触科研之初，就常听有经验的老师以“烙大饼”的例子来让我了解到科研工作中发现教育过程中问题的重要性。这个例子是这样的：四个妇人在对待“怎样才能烙好饼？”所持的不同看法，妇人A觉得“我辛辛苦苦地把饼烙出来了，你还想怎么样？有的吃就不错了！”妇人B说“是啊，我怎么就烙不好呢，人家是怎么烙的呢？”妇人C提出假设“我烙不好，人家烙的好，可能是人家的锅不一样”妇人D也在思考“外面卖烙饼的人使用的是平底锅，和家里的也没什么不一样。”通过从这四个妇人在对待“烙饼”这件事的态度和行为上，分析自己的研究意识形成过程。很明显，妇人A是没有研究意识的，妇人B有了研究的意识而且开始了反思，妇人C和妇人D也有了自己的思考，还能提出假设，妇人D已经开始收集相关信息进行验证自己的假设了。
在我们日常的教育过程中，经常会出现各种各样的问题，那么我们“看见”了吗？基于这样的情况，我开始沉下心来对遇到的问题进行分析，首先分析教育过程中遇到的各种问题，有的问题是前人研究过的，已经有答案让自己解惑了；有的问题属于假性问题，换个角度思考就已释怀；有的问题属于真问题，有一定的研究价值，也很适合开展研究。
例如，在区级个人课题《研究音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响》的研究中，研究问题的来源，就是因为班级有一部分小朋友由于父母工作忙、孩子身体弱以及家人担心孩子外出活动不安全等因素，从小很少与其他孩子交往，整天在家里独自玩耍，使孩子入园后难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小，不会主动与其他小朋友交往，对待班级的各项活动比较被动、退缩。因此，我开展了我人生中的第一个课题研究，希望通过开展各种形式的音乐活动使班级里的退缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体生活，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。
其实，研究来源于问题，只要我们能沉下心来，发现教育中的问题，就是教育研究的开始。在研究的过程中可以把这些零散的问题进行有逻辑、有结构的整理、分析，弄清楚这些问题之间的关系，从而寻找解决问题的方法，验证、反思，构建出自己的知识体系。原来研究就在我们身边，生活中处处可以有科研。
二、站的高，“摸准”研究脉搏
本文中的“站的高”，并不是职位的高低，而是开展理论学习的高度。自从接触教育科研工作后，我逐渐开始学会自主学习，从在网上查阅各种文献资料到购买实体书仔细阅读，期望能在这样深度学习的过程中吸取前人研究的宝贵经验。理论知识的学习，增添了对课题研究的底气，而阅读期刊杂志和网络中的相关文章，则帮助我与时代同步，时时接受新鲜信息。此外，我还经常上网阅读同行们撰写的各类经验文章，也同样让我受益匪浅。
在区级一般课题《立体架构式课程审议推进幼儿园环保课程的实践研究》中，为了了解关于课程审议和环保课程的研究情况，我分别以“课程审议”、“教师参与课程审议”“家长参与课程审议”“幼儿园环保教育”等为关键词，检索了1990—2015年的中国知网数据库、中国期刊网优秀博硕论文全数据库，同时也进行了书籍期刊等纸质文献资料的查阅，结果发现有关于幼儿园课程审议的资料并不太多，而幼儿园环保课程审议的资料几乎没有。这让我们了解到自己开展的课题研究是很有价值和很有意义的。同时，也让我们了解到，虽然没有开展幼儿园环保课程审议的相关研究，但是却有虞永平的《论幼儿园课程审议》和连玥的《刍议家长参与幼儿园课程审议》。这些文献资料极大地丰富了幼儿园开展课程审议活动的理论知识，为我们的课题研究提供了有益的借鉴。
开展教育科学研究的过程，其实就是知识不断积累的过程，通过自主学习，将经验与理论知识相互转化，在已有的研究理论基础上不断创新、应用、再创新。就如牛顿所说“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上”。
三、多实践，“领悟”科研真谛
提起科研，很多人都觉得是件非常高深莫测的事情，很复杂，非常难。其实，当我刚开始接触科研的时候也是这样想的，总觉得科研不是我们一线老师该做的事情。但是，通过多次实践后，才发现科研并没有大家想的这么复杂，也没有那么高深莫测，而是有着一定的规律，正如上文所说：研究就在我们身边，生活中处处可以有科研。只要我们依托实践操作进行深度学习，不断提升我们的综合能力，就不会望科研而却步了。
每一次的课题申报成功后，课题初期，要制定课题研究计划，要结束的时候，课题研究总结又摆在面前，研究过程中的深度学习让我积累了很多经验，也提升了我的综合能力。在开展《研究音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响》课题时，我查阅了大量关于音乐活动中幼儿合作能力和对幼儿性格影响方面的书籍。通过不断地实践和研讨，接触到专家们进行合作能力和对幼儿性格积极影响的具体做法和策略，这对我的课题研究起到了很好的借鉴作用。为了使课题的研究工作能真正落实到实处，除了加强理论学习的同时，还着重要求自己将课题研究融入日常的教育教学中，来对此前的研究策略进行验证。如在教育教学实践中通过引导幼儿积极参加小组讨论、表现、探索的方式，来培养孩子合作学习的意识和能力。勇于开拓，积极探索、大胆实验充分调动退缩型孩子的主体参与意识，让孩子自读、自悟、自行表达，最终达到从“学会”到“会学”、“乐学”。
四、深度学，“感受”自我成长
任何一项学习，落到实处、受益最深的就是学习者本身。近几年来，通过不断地开展教育科研活动，在研究过程中的深度学习，让我成为了一名学习者、观察者，我由开始的无所适从到现在渐渐地得心应手。
例如，在开展《研究音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响》中，通过研究的不断深入，我慢慢地学会了记观察日记，经过一年的课题研究，让我知道根据研究内容去记录孩子的成长和变化。在这个深度学习的过程中，我学会了观察，观察孩子的活动，观察孩子的行为，而这些在研究中、教学中通过观察记录下来的点点滴滴都为研究结果提供了强有力的支撑；我学会了思考，会根据研究的目标来设计每一次的音乐教学活动，并有针对关注班级退缩型幼儿在活动中的表现，活动后，我会围绕研究目标对自己的教育行为进行反思、改进，从而增强了自己设计活动、组织活动的能力。渐渐地，我从刚开始的不知道看什么、写什么到后来可以独立完成研究报告。
依托实践开展教育科研来进行深度学习，就会发现教育科研并非神秘莫测，高不可攀，只要我们善于发现，及时总结，善于思考，不断创新，人人都可成为教育科研的主力军。在课题研究的过程中，通过不断地整合已有知识，解决教育中实际遇到的问题，才能实现深度学习的真正落地。