摘要：新课标中明确指出要注重学生的语言积累，要引导学生积累课文重点优美词句，精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的相关语文材料，确保学生在丰富的语言积累基础上，提升其自身的写作能力。教师在课堂上采用合理的方式将阅读和写作教学有机融合，能够为学生的阅读积累与写作能力提升提供助力，帮助学生为日后的学习打下坚实基础。本文将以阅读积累与写作能力为研究对象，重点阐述两者的关系及提升策略。
关键词：小学语文；阅读教学；写作能力
引言
小学语文教学中阅读与写作教学在其中占据着重要位置，教师需要依据该阶段学生的年龄特点及心理特征，进行科学的教学规划，力求结合学生的认知形成规律，帮助学生养成良好的阅读与写作习惯，实现对学生语言文字应用能力的启蒙。借助阅读积累能够帮助学生拓展其阅读知识面，而通过写作能力的提升可让学生自由自主地表达所思所想。
一、阅读积累与写作能力的关系
（一）相互促进的关系
小学语文教学中阅读积累与写作能力的提升是相互促进的关系，其主要是由阅读教学与写作教学的关系决定。写作能力的提升需要学生在日常具备一定的文学素养，而素养的形成与阅读习惯及阅读积累有着直接的关系。经过长期的教学观察可发现部分学生在写作中常常无法运用合理的文字描述表述内心的情感，此种状况的原因在于学生阅读经历较少，无法融会贯通的运用语言文字。只有学生通过阅读形成一定的素材积累，方能在写作中有效的使用文段词汇形成文章，此过程是学生提升写作水平的过程。
（二）相互平衡的关系
小学语文阅读与写作除相辅相成相互促进之外，还存在着相互制约的平衡关系。阅读与写作两者在语文教学中缺一不可，缺失任何一方，将会导致教学结构的倾斜失衡。阅读是写作的基础与辅助，写作是阅读的升华和创造，学生在阅读中没有写作欲望，将会潜在地抑制自身的创造力。而在写作中没有阅读的加持，则会导致写作缺乏有效性。只有将两者有机的结合起来，方能形成相互促进，共同提高的状态，快速的让学生提升自身的语文能力，形成和发展学科核心素养。
二、小学语文教学中阅读积累与写作能力提升的策略
（一）注重阅读兴趣培养，从分层阅读过渡到自主阅读
增强小学生阅读积累与写作能力的前提是激发学生的阅读学习兴趣，教师要充分认识到阅读兴趣对学生写作水平及表达能力的重要影响，并尝试在语文课堂上积极地引导学生建立浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。首先，教师要结合学生的年龄特征，认识到小学生阅读情况直接影响着其阅读能力及写作能力的形成与发展，并对语言表达能力的流畅度有直接影响。其次，教师要注重对学生阅读引导，在小学语文低年级学段，学生的自主阅读能力尚未建立，需要教师在课堂上针对学生的阅读专注力进行引导，选择适宜的阅读内容，培养学生的阅读兴趣，使其能够从分层阅读逐渐过渡到自主阅读。第三，教师应当在阅读教学中注重阅读方法的指导，尝试让学生将阅读和思考相结合，借此提升其阅读能力，确保提供的阅读内容都符合学生的认知思考范畴，方能凸显出阅读方法的有效性。第四，引导学生学会阅读积累的方法。熟读和背诵记忆等方式是实现阅读积累的重要途径，学生将部分精彩段落进行背诵记忆，有助于学生的语言文字积累。
例如，部编版小学语文《静夜思》课程教学中，这首诗在语言风格上凝练深远，能够真实地反映出外出游子的思乡之情，具有较高的流传度，部分学生已经能够在课程学习前倒背如流。为了增强学生的阅读积累，教师除了要求全体学生背诵全文，领悟中华优秀的传统文化，还要引导其积累和收集思乡的诗句，进而能够形成一定的阅读积累。教师还可结合课程教学内容，组织学生开展经典诗词诵读活动，可依据《唐诗三百首》《宋词三百首》等书籍内容形成阅读积累，通过此种活动的开展帮助学生积累大量的佳词妙句，丰富其语言知识体系，帮助其养成良好的阅读习惯。
（二）加强阅读思考引导，从文字积累延展到文字输出
新课标中对小学语文阅读教学与写作教学做出了有机结合的倡导，借助阅读活动激发学生的专注力，并引导学生边读边思考，培养其阅读能力，并随着阅读水平的提升，让学生能够从文字积累延展到文字输出，如在日常阅读学习中能够将课文中精彩的语句摘抄下来，便于反复阅读和模仿，或可通过加强扩句和缩句练习的方式，提升学生的文字积累运用，使其在写作能力上有所提升。教师要在语文日常课堂教学中有目的培养学生的写作能力，使其掌握正确的写作方法。可按照“四多”的模式，加强写作能力训练，即生活中多观察、学习中多记录、课堂中多练笔、活动中多体验，进而能够让学生形成良好的写作能力。此外，教师还可针对学生的写作能力进行局部式的写作训练，如让学生针对开头、结尾进行重点写作练习，或可利用仿写、续写、补写等形式进行锻炼强化，帮助学生掌握运用恰当的语言进行写作的方法。
（三）建立激励评价机制，着重培养学生阅读写作能力
阅读积累与写作能力提升过程中，还离不开激励评价机制的建立。教师在阅读与写作教学中要借助特色的任务安排，帮助学生获得阅读与写作能力。首先，教师可让学生设立好词好句本，在日常学习和课外阅读中发现优美的词句可以摘抄下来，养成良好的美文摘抄习惯，进而形成对优美词句的积累。其次，要让学生准备日常练笔本，建议学生在其中进行日常的写作训练，并及时性地给予教学评价，可借助学生互评和教师评价的方式，让学生写作能力得到有效提升。第三，还可组织相应的写作竞赛，组织学生进行自主创作，并评选出具有较高写作水平的文章给予嘉奖，使学生能够在良性竞争中不断地提升自身的阅读积累与写作能力，形成阅读习惯和写作习惯。
结束语：
在小学语文教学中阅读积累到写作能力的提升是相互促进的良性循环过程，能够借此提升学生的阅读能力及写作水平。教师要在此过程中，深刻认识阅读与写作的关系，并借助多样化的教学方式和引导，使学生能够得到阅读能力和写作能力的训练，引导其协调好两者的关系，能够在阅读积累中形成阅读兴趣，在写作练习中激发创作灵感。
参考文献：
[1]王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力--小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育.2020：187.
[2]侯焰红、张雪琴.小学语文教学中写作能力的提升策略[J].语文课内外.2019（3）：82.