【摘要】高校人才队伍建设对高校的发展起着重要的推动作用，在新时代背景下，国家对高校教师队伍提高更高的要求。本文根据引进人才师德建设方面存在的现实问题，提出相应的策略：通过规范招聘流程，严把教师队伍入口；加强师德教育，明确师德规范；完善师德评价、考核体系，加强制度建设；完善师德监督体制等方式完善师德师风建设，顺势激发教师队伍的发展活力，贯彻落实立德树人根本任务。
【关键词】高校,引进人才,师德,策略研究
引言：
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师作为教学活动的组织者、领导者，在教育活动中起着主导作用。习近平总书记指出，评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德建设是新时代振兴教育事业的基础性工程。为加强新时代教师队伍建设，2018年中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，突出师德，将提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。2019年教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知，该意见基本建立起师德师风建设制度体系和长效机制。
为加强师德建设，相关学者对此进行深刻探讨，从中国知网（CNKI）中以“高校师德”为篇名检索词检索到的结果显示，截止到2022年10月共收录有3433篇论文。这一结果从一定程度上反映出高校师德问题所受到的关注和重视。
目前高校师德问题的研究主要是分为理论研究和实践研究，一部分由教育学者提出相关创新理论，另一部分由各高校人事部门行政人员结合本校实际提出实践经验。但这些研究成果或多或少存在对策缺乏实践操作性、社会调查范围不广的问题。因此，本文主要通过访谈的方式，对上海市各高校进行调查研究，并结合各高校在实际过程中存在的教学人员师德失范等问题，对高校引进人员师德建设进行策略研究，试图对高校教师队伍的建设提供参考意见。
一、高校引进人才重视师德建设的必要性
为把好师德建设这道关，有效落实师德建设长效机制。近年来，中共中央、国务院、教育部等部门就新时代教师队伍的师德师风建设先后出台文件，以促进高校加强师德师风建设。高校师德建设是以社会主义核心价值观为指导，通过采用一系列措施，培养和造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”优秀教师队伍。高校教育者不应该仅仅是具有较强专业知识的人才，其应该同时具备良好的心理素质、高尚的道德情操。
（一）把好师德入关口，为高校师德建设消除“污染源”。
师德建设是近几年来教师队伍建设的重点，如出现师德失范现象，影响的不仅仅是学校教师队伍的影响，更是侵害了学生的利益。加强师德建设，就应该严把入口。
（二）加强师德建设，贯彻落实立德树人根本任务。
把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，把思想政治与师德考核作为教师工作考核的首要内容，是学校贯彻落实立德树人根本任务，引导教师自觉担当新时代教师神圣使命的重要体现。
二、上海高校对引进人才师德考察的现状分析
高校教师是教书育人和科研工作的核心力量，是人才培养的关键因素。高校的师德建设不仅仅影响着自身的科研发展，其对于未来人才的培养也具有引领作用。
目前上海各高校加强对引进人员师德的考察工作。如复旦大学在引进人才时，会填写“新进教师思想政治素质和师德师风综合考评表”，内容主要包括了背景调查及外调阅档；同济大学在教师专业技术职务评聘时会填写“教职工思想政治和师德师风考核表”；上海师范大学针对新入职教职工一对一签署师德承诺书等。
同时多所大学针对思想政治教育工作也提供了多方面的工作经验。在制度建设方面，复旦大学修订《复旦大学教师高级职务聘任实施办法》，规定师德师风和思想政治素质为教师高级职务评聘的第一要求，上海交通大学制定了《研究生指导教师育人规范》等文件；在协同工作机制方面，同济大学成立校院两级考核工作组织，华东理工大学、东华大学成立师德建设委员会；在发挥教师示范作用方面，上海外国语大学策划教师从教三十年表彰等系列活动。除此之外，上海其他高校如华东政法大学、上海师范大学、上海戏剧学院也都为进一步提高教师思想政治素质，建立健全师德师风长效机制。
尽管各高校从管理、制度等方面采取了一系列措施以加强师德师风建设，但是仍然存在工作上的漏洞。特别是随着网络化时代的到来，个别理想信念模糊的教师出现违反师德的行为，严重影响了教师队伍和学校的形象。目前各高校存在的问题主要体现在以下3点。
（一）高校在招聘环节考察不全面。
应聘者主要以简历、专业试讲、综合面试等几方面为主，主要是考察了应聘者的专业能力等可显性内容。对于应聘者的隐性指标如政治素养、道德品质、心理素质等方面缺少系统性的考查，以至于造成后续师德失范现象的出现。
（二）高校师德培训制度不完善。
针对新教职工的入职培训，有关于师德方面的内容在总培训内容中占比不高，多为各领导针对学校发展、各部门工作流程进行的讲授。且学习过程没有过多监督，结课考核形式单一，往往以写一篇结课感悟为主。对新教师的培训如果不能包含符合学校实际情况的师德师风建设工作机制等内容，那么这个工作就不具备制度化、规范化和科学化，无法真正实现提高思想素质的目标。
（三）师德师风建设缺乏科学有效的监督、考核机制。
完善的监督机制，创新有效的考核手段是师德师风建设工作取得成效的重要保障。但是目前在各高校实际操作过程中。对师德师风建设缺乏全方位的监督，没有形成良好的监督渠道和监督环境。在考核方式上，掺杂过多主观因素，缺少对教师师德师风的量化考核，没有明确的切入点，且考核主体、考核范围和考核内容较单一。同时针对师德师风建设工作的奖励手段多体现在精神层面，激励作用不大。
三、高校引进人才的师德培养策略
师德建设是一个需要长期考虑的综合性问题，高校引进人才的师德建设要贯穿到教师管理的整个过程中。
（一）规范招聘流程，严把教师队伍入口。
人才引进是高校实现人才强校战略的关键环节，引进、培养高质量的人才，激活教师整体活力，才能推动高校的各方面发展，形成良性循环。从源头抓师德师风建设，提升教师准入门槛，将师德建设工作前移到人才引进环节，将师德作为人才引进优先和重点考察的内容，提升教师的准入门槛，把好人才引进入口关为学校师德建设消除“污染源”。
人才引进环节加强师德师风建设，不再将资历、项目等内容作为引进人才的硬性指标，而是要顺应新时代教师队伍的建设要求，做到“破五唯”，加强对应聘者道德品行、综合素质的考察。根据“谁引进、谁负责；谁主管、谁负责”的原则，明确政治审查职责，建立人才引进政审工作机制。通过对应聘者延长政治审查期，加强引进人才的“后政审考察”等方式，长期判断应聘者师德师风状况，进一步健全和完善引进人员的录用和考核制度，加强对教师职业道德的考察力度。同时对拟引进人才，要派人到原单位或户籍所在地了解其详细情况，对留学回国人员和境外人员应对其档案进行全面审查，开展考察谈话，谈话内容要形成文本及时整理保存，作为动态追责的依据。
在入职前除了将工作任务、工作目标以协议的形式规定外，要将师德规范明确写入协议中，作为考核的一部分，形成合同约束力，强化新入职教职工的师德意识。
（二）加强师德教育，明确师德规范。
将师德培训纳入到新入职教师岗前培训之中，入职培训首先要开展的就是道德素质、职业规范等师德有关教育。通过岗前培训，帮助和引导新进教职工树立正确的教育思想和教育理念，明确师德规范，坚定为党育人、为国育才使命，增强爱校、爱岗、敬业的责任感、使命感和荣誉感。入职培训要充分利用各种资源平台，树立立德树人的教育理念，加强新引进教师的师德实践建设。入职过程中，应根据国家出台的政策文件并结合学校评判标准，明确告知新进教职工师德师风在考核、晋升等方面的重要性。
（三）完善师德评价、考核体系，加强制度建设。
师德师风建设作为一项常抓不懈的工作，建立科学完善的评价体系，实施创新有效的考核方法和手段是师德师风建设工作取得成效的保障。有数据表明，目前各高校师德师风建设学术功利化倾向严重，部分老师为了完成职称评聘和考核任务，采用特殊手段实现发表论文的目的，严重违反了师德师风规范。为此高校评价考核要以师德为先、教学为要、科研为基础、发展为本。不断完善评价、考核体制，使其具体可量化，不断提高工作成效。
在考核主体方面，优化考核主体，坚持多主体多元评价，全面客观评价教师的师德表现。要落实师德师风建设主体责任，明确各部门师德师风建设工作第一责任人，强化两级管理，充分发挥二级管理部门的自主性，明确考核责任，规范教师行为。同时赋予学生评估教师师德的权利，体现学生主体地位。在考核方式上，要进行年度考核、聘中期考核和聘期届满考核。考核结果要分为优秀、合格、不合格三个等级，并结合考核结果落实人才待遇。
在制度建设方面，要按照学校发展制定《教职工思想政治与师德考核实施办法》、《教师师德失范行为处理办法》、《高级职务聘任实施办法》等文件，发挥考核对教师行为的约束和提醒作用，通过明确失范行为处理措施帮助教师提高认识，加强整改。同时也要制定科学的师德考核体系，做到考核对象全面、考核内容具体、考核指标明确、考核方法客观公正。
学校教师思想政治工作委员会统筹思想政治与师德考核工作，对思想政治和师德考核过程中的各类违反行为、各类异议和申诉情况具有最终裁决权。思想政治和师德的考核结果要贯穿到教职工管理和职业发展的全过程，作为教职工职称评聘、职称晋升、项目申报、评奖评优、干部选任等工作的重要依据，实行“一票否决”制。我们也可以根据评价结果，对教学成果突出、师德师风表现好的教师进行表扬，树立师德榜样，促进教师队伍整体素质的提升。此外，将师德考核纳入协议与待遇相挂钩等方式，多途径、多形式管理，增强师德建设的科学性和有效性。
（四）完善师德监督体制。
有效的监督是师德师风建设的保障，高校应组建监督小组，同时设立举报受理部门，形成监督环境和监督渠道，通过外部监督的方式，约束教师言行举止，减少师德失范行为。在监督方面要形成日常化的监督，建立师德档案制度记录教师师德表现，包括入职前的师德考察记录，年度师德个人总结，学生对教师师德评价等内容，全面对教师师德师风进行监督。师德考核、师德奖惩等归入师德档案中的信息内容必须要经过正规的流程，且经过相关部门的认定，形成教师个人有关于师德方面的动态资料库。在这个监督过程中，要充分调动学校党委教师工作部和二级管理部门的积极性，协同配合。同时要发挥好学生作用，增强在学生中广泛宣传师德师风的力度，增强学生法律意识和维权意识，监督教师品行，对于师德失范者，学校实行“一票否决”，严肃处理。
师德建设是一个全方位、多角度、多层次的系统工程。师德是教师职业的灵魂，是执教之本。高素质的教师队伍是办好教育的基础和前提，抓好师德是建设高素质教师队伍的内在要求和重要保证。
随着时代的发展、社会的进步、教育水平的提高，个人道德水平、综合素质都在提升，经过长时间的发展，各高校取得一定成绩，逐步打造了一支优良教师队伍，但是我们应该充分认识到现有的教师队伍依旧存在不可忽视的问题。学校应该继续坚定不移的将师德师风建设贯穿到学校工作的始终，突出师德建设的重要地位，通过多方式、多途径充分提升教职工的思想政治素养和道德水平，提升育德意识和育德能力。通过加强师德建设，加强新时代教师队伍的建设，推动新时代高校高质量发展，落实立德树人根本任务。
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