摘要：近些年来，随着全球经济一体化的格局逐渐形成，我国社会对于英语人才的需求也在不断增加，在这个过程中，相关院校需要加大对英语人才的培养，保证所培养的人才能够满足社会主义市场经济发展对于优秀英语人才的需求。在这个过程中，大学英语教学需要改变传统的教学模式，进一步发挥学生在英语课堂中的主体性，通过采取科学有效的教学措施，保证能够对学生的听，说，读，写能力进行培养，进一步提升学生的英语综合能力水平。本文主要从英语等级考试，英语教师角色转变等方面对大学英语教学的现状进行分析，在此基础上提出了以学生为本的大学英语特色教学措施，希望能够进一步提升大学英语教学的有效性。
关键词：大学英语；生本；措施
作者简介：徐倩；大庆师范学院外国语学院
引言
在经济全球化的背景下，我国的英语教学事业取得了很大的发展，近些年来，高等院校英语专业的招生人数不断增加，这在一个侧面反映了在高等教育中，英语教育的重要性正在逐步凸显，加强对英语人才的培养能够为国际交流合作提供重要的助力，同时也能在一定程度上促进我国市场经济的发展。对于高等院校来说，需要保证所培养的人才能够满足社会以及行业的需求，在教学中不仅需要保证学生能够掌握基础的英语课程，同时也需要对人才的综合能力进行培养，从而为社会培养高素质的人才。
1大学英语教学现状
在大学英语教学中，很多教师过于注重英语等级考试，因此在日常的教学中，往往让学生进行大量的英语练习以及等级考试相关的词汇背诵，尽管这种教学方式对于英语等级考试来说，具有很强的针对性。但是，该教学方式却没有与生活实践建立起联系，导致学生的英语使用能力较差。另外，很多院校为了加强学生对英语等级考试的关注，将英语等级测试的成绩与学生的毕业挂钩，学生为了顺利毕业，需要在英语词汇的记忆上付出大量的精力，这种教学方式存在一定的功利性，同时也会在很大程度上影响学生英语学习的兴趣。在大学英语教学中，英语教师自身的教学观念也对英语教学的策略产生极大的影响，一些教师认为，英语教学就是为了传授英语知识，另一部分教师认为英语教学是为了帮助进行学生进行英语知识的学习，解决学生不能解决的问题。这两种教学方式都没有将学生看作是课堂学习的主体，而仅有少部分教师认为自身是学生英语学习中的伙伴，认为过程要比结果重要。造成这种教学现象的主要原因在于我国大学英语教学中合作意识较为匮乏，同时教学氛围不足。同时，相关的教学人员在教学的过程中忽视了学生在课堂中的主体性，没有落实以人为本的教育原则。
2以学生为本大学英语教学策略
2.1以学生为本，加强英语口语训练
高等院校英语教学的最终目的就是要提升学生的英语综合能力水平，保证学生的英语能力水平，符合社会发展的需求以及岗位的需求。这就需要在英语教学的过程中，将提升大学生的英语应用能力作为基础的教学目标，同时，英语教学还需要从目前的就业形式进行结合，保证所培养的英语人才具有较强的英语职业技能。而从当前教育发展的形势上来看，想要在课堂教学中有效地对学生的英语职业能力进行培养，就需要将学生本位的教学思想进行有效的落实，大学阶段的学生思想活跃，感情丰富，同时具有比较强的人际交往欲望，因此在大学英语教学中，教师需要充分了解学生的身心发展特点。同时，需要让学生能够了解到英语交际能力在英语学习的中的重要性，在教学中过程中充分利用大学生有较强交流欲望的心理，为学生创设英语交流的课堂环境，在教学的过程中引导同学之间师生之间进行英语交流,也可以鼓励学生利用互联网与国际友人进行交流。通过这样的教学方式，能够有效的提升大学生的英语实用能力。
教师在进行英语教学的过程中，一定要重视为学生创造英语练习的机会，英语教学不应该仅仅从英语等级考试出发，更应该从培养学生的英语应用能力出发，通过加强口语练习，能够进一步提升学生的英语口语表达能力，同时帮助学生建立英语学习的信心，敢于开口练习。在这个过程中，为了进一步提升教学的有效性，保证学生能够较为全面的掌握英语实用能力，相关教师需要改变传统的教学模式，建立起以学生为主体的新型教学模式，从学生未来的职业需求出发，探索新型教学模式，将传统的语言能力教学转变为交际能力教学。在教学的过程中，不仅需要学生能够掌握书面英语知识，同时，还需要鼓励学生应用所学的英语知识进行交流。新型的英语教学方式与高等院校培养高端人才的理念具有较高的契合度，因此在大学英语教学中，需要教师积极的应用新型的英语教学模式，并且在教学中实践中不断摸索相关教学模式与英语知识体系之间的结合方式，从而促进大学英语教学目标的实现。
2.2提升教师素质，完善教学体系
在大学英语教学中，教师的素质水平，对于教学的效果具有重要的影响，为了进一步提升大学英语教学的有效性，应该重视提升教师的综合素质，增加相关教师的社会实践经验，高等院校可以组织教师在业余期间参加不同的工作岗位，比如销售岗位，旅游岗位，翻译岗位等，在这个过程中，能够让相关的教师更加理解不同岗位对学生英语能力水平的要求。只有这样，在大学英语教学中，教师才能对学生进行有针对性的指导，保证所培养的学生及英语能力水平，符合未来工作岗位的需求。在这个过程中，还需要建立完善的英语课程考核体系，通过相关体系的建设，可以突破原有英语教学考试模式的限制，在大学英语教学阶段，教师需要合理的划分好书面英语教学，与英语口语教学之间的比例，以职业为导向，为学生制定相应的学习计划，促进学生自主学习，鼓励学生进行口语练习。通过对考核指标进行量化，能够让教师以及学生在日常的教学以及学习中不断的去适应新形势下对英语教学以及学生英语能力水平的要求，最终能够将英语口语作为英语教学的主要部分。
2.3把控学生情感因素
在英语语言学习中，情感培养也是重要的一环，个人的行动往往受个人的情绪意志以及兴趣的影响，情绪反映了个人对客观事物的认知态度，在一定程度上可以左右人的行为，以及事物与人之间的相互关系。因此，情感因素对于英语语言学习具有重要的影响。在以学生为本的英语教学中，需要教师能够较好地结合学生的情感以及学习态度进行教学，学生的学习态度会影响学生的学习行为以及学习兴趣，在教学的过程中，教师需要采取相应的教学策略来加强学生的情感体验，帮助学生养成良好的英语语言学习习惯，并端正学生的语言学习态度。
总结
在当前的发展阶段下，社会对于英语人才的需求不断提升，在这个过程中，相关教师需要全面了解学生的心理特征，帮助学生树立英语学习目标，通过采取科学有效的教学方式对学生的英语学习进行指导，让学生掌握英语学习的方法，帮助学生养成英语学习的习惯，在这个过程中，教师需要突破以往教学模式的限制。将以学生为本作为基本的教学理念，发挥学生在英语学习中的自主性，从而进一步提升大学英语教学的有效性，促进学生英语综合能力水平的提升。
参考文献：
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