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浅谈历史课堂教学的小组合作学习

作者:admin 发布时间:2021-11-06 13:52

  

  在实施课程改革的新理念下,小组合作学习逐渐成为历史课堂教学尤其是活动课的主要方式之一。然而,在活动课的小组合作过程中,往往有很多人感兴趣,但真正参与的人很少。活动现场温馨,效果甚微。如何发挥小组合作学习的有效性,已经成为教师们最头疼的事情。那么,如何在历史课堂教学中引导学生的合作交流,从而使合作学习落到实处呢?以下是笔者的做法和拙见。
 
  一、合作学习常规培训
 
  分组学习前,用1~2课时进行训练。
 
  1.团体指导。人数:4至8人。人员组合:每组指定三名具有一定组织能力、语言能力好、历史成绩好的学员,其余人员可自由搭配进入指定的三人小组,讨论确定小组的队名。角色划分:组长、发言人、记录员等。由每组决定。这样学生就有了很大的自主性、很高的兴趣和主动性,避免了学困生被排斥在群体之外的情况。
 
  2.活动一致。为避免小组活动出现懈怠、拖延的现象,及时了解小组活动进展情况,需要进行“预约”培训:①各小组活动地点:就近安排;②开始分组:由老师宣布;③任务完成时:组长呈现OK手型等。④小组活动结束:播放音乐10秒,在音乐结束前快速坐回;⑤说话时:说话人要面向大部分学生,其他学生看着说话人认真听。强化训练后会形成师生之间的默契配合,有助于教师对教学活动的调控。
 
  二、小组合作学习在历史课堂中的操作与应用
 
  1.调整备课思路。备课时,除了精读教材、研究教学目标和难点外,还应增加新的必要因素:围绕教学目标设计课堂活动,包括一节课的学习方法指导、小组活动的方法和内容、小组活动的次数等。,从困难和困难中挖掘问题和设计问题,准备2~3个具体问题或解决困难和困难的方案。然后,围绕目标规划课堂活动的步骤和方式。在这个过程中,老师以导师的身份出现。
 
  2.组织小组互动。在短剧中穿插学习内容;
 
  (1)在讲授“洋务学堂兴办企业”的内容时,考虑到洋务学堂的代表人物多,厂名多,主要活动多,容易混淆人和他们兴办的工厂,根据初中生热爱表演的特点,我们可以这样指导小组互动:
 
  ①(课件展示)快速阅读“洋务学堂创办企业”。要求:明确口号、企业和工厂创始人;总结洋务派的主要活动;完成后显示确定手势。
 
  ②根据本课内容,四人一组创作历史短剧。要求:角色要明确,口号要用,对话要符合现状;有2~3个表演者,表演时面向全体学生。
 
  (3)派2~3组表演,老师会对各小组完成任务的过程进行点评,充分肯定学生的个性化表演。在编写情景喜剧的过程中,为了获得表演机会,学生需要从文本中识别人物及其工厂,积极准备,兴趣高,争抢表演。这样就突出和强化了“人多和他们创办的工厂容易混淆”的关键点,在学生无休止的表演中解决了困难,也宣传了学生的个性。
 
  (2)合作探究多维问题。
 
  小组学习的内容可以从重点和难点中挖掘。比如在讲授“香港问题”为重点时,笔者的操作如下:
 
  ①分配任务:每组从下图中选择至少两个角度进行讨论,从每个角度提出1-2个问题并写下来。
 
  ②小组活动流程:老师宣布分组,学生迅速找到自己小组的位置。在组长的带领下,他们思考讨论,提问,记录员做记录。
 
  ③教师深入群体给予适当指导。
 
  ④组织沟通:选择两三个小组发言人介绍结果——本小组提出的问题以及对提出问题的回答。
 
  ⑤组织评价:学生互相评价,教师鼓励总结。
 
  在这种课堂活动中,教师只是组织者,学生有很大的自主权:自组织团队和选择性学习内容。学生的组织能力、表达能力、性格等。可以在群组交互中显示。小团队之间有合作,也有潜在的竞争,从团队组建到交流展示再到相互评价,都非常活跃。从任务选择来看,很有挑战性:角度1-4难不难,你选哪个?多少?他们都在小组中互动地讨论和决定。能力较好的学生将挑战难度较大的③或④。从学生们呈现的结果中,我们可以问出正确有效的问题:角度①——英国是在哪一年、通过哪一项条约占领香港岛的?角度——香港回归的历史意义是什么?为什么用了150多年才拿回来?角度——这个问题很难,但个别团队可以突破:我们政府可以在香港问题上谈判成功,但清政府做出了让步。为什么呢?角度4-教师很难参与到小组中来,恰当地介绍香港回归祖国后十年的经济繁荣。之后有同学问:为什么香港回归祖国后经济发展比以前快很多?
 
  在交流和展示环节,一些学生争相代表小组发言,希望展示自己团队的智慧。选择了全部四个角度并提出问题的小团队的学生是最自豪的。
 
  (3)合作归纳,制作知识卡片。
 
  ①(课件演示):8人一组总结本节课的主要知识点,以表格、气泡图等形式写在白纸上。(选一个)。②选择2~3名代表,用物理投影仪展示和讲解本小组的知识结构图。
 
  (3)教师点评,填空。
 
  通过小组合作组织制作知识卡片,让全班的知识点一目了然,有利于比较和记忆,锻炼学生总结历史知识的能力,让学生理性把握历史发展规律。为了快速完成任务,团队成员既有分工又有合作。活动中,学生学会了表达自己的观点和看法,学会了倾听别人的意见,不仅是学习知识,更要学会合作,从而达到学习、学习、享受学习的目的。

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