随着中国经济的迅猛发展与全球一体化进程的推进,英语在各个领域的重要性日益突现.英语已经不只是一门外语,而迅速地成为一种普遍适用的基本技能在中国推广开来.作为启蒙教育的奠基石,幼儿英语教育成为关注的热点,人们越来越注重幼儿英语教育及其研究,幼儿园双语教学已经成为家长们的迫切需要。但目前幼儿英语教师的专业素质仍然是影响幼儿英语教育的主要瓶颈.合格的幼儿英语教师是目前幼儿园开设英语教学的决定因素,而这也正是我们目前最急需解决的难题.本文通过对石家庄市近百所两百多名幼儿园英语教师专业素质现状研究,探讨其中存在的问题,并提出建设性的培养建议。幼儿英语教师应该具备以下素质：
一、爱岗敬业
幼儿教师的劳动是十分高尚的劳动，也是十分艰辛和复杂的创造性劳动，这就要求幼儿教师要具有爱岗敬业、甘于在教育岗位上无私奉献的精神。幼儿教师只有通过不断的学习，深刻理解幼儿保育和教育的深刻意义，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身发展专业发展，才能在教育实践中体验成功的喜悦，才能不断坚定自己献身幼儿教育事业的信念。
二、热爱幼儿
教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育的前提之一。教师对幼儿的爱应当是一种理智的爱，这就意味着教师对待幼儿要态度温和、宽容，不过度偏爱或排斥任何一个幼儿，要尊重幼儿的人格与自尊心。既要做幼儿的教师，也要做幼儿的知心朋友。幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养优秀人才打基础的。幼儿教育质量的提高直接关系到民族素质的提高以及国家的兴旺。有了这种深刻的认识，幼儿教师才会产生高度的责任感和使命感，才会对工作倾注满腔的爱和热情，在任何情况下，不计较个人得失，竭尽所能把工作做好。
三、幼儿英语教师要具备基本的教育观念与学前教育理论知
要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。要从幼儿的兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择，在幼儿的活动中避免不必要的管理，，让幼儿体验规则的公正和互惠，体验探索的成功与喜悦，能真正唤醒幼儿的主体意识，为其今后的为人处事、求学做事奠定基础。幼儿教师还应该有以幼儿为本的儿童发展观。“以幼儿为本”的儿童发展观要求必须将幼儿看作独立的人，是有着不同于成人的状态、生命特征和生活方式的人。要尊重幼儿，重视幼儿的兴趣、需要和要求，肯定幼儿的现实生活本身对幼儿成长的重要性，保障幼儿的游戏权、受教育权、发展权的真实实现，促进幼儿全面和谐的发展。幼儿英语教师要树立以终身学习为本的儿童发展观。终身教育、终身学习是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点。幼儿英语教师还应该具备学前教育理论知识。幼儿教师要做好帮助、引导幼儿健康成长的工作，首先要认识和了解幼儿，系统掌握幼儿发展阶段生理和心理的科学知识。通过学习生理学和幼儿心理学的学科理论知识，幼儿教师可以了解到幼儿身体各组织系统是如何发育的，幼儿的认知、情感、意志是如何发展的，幼儿的人格是如何形成和发展的，有哪些特点。幼儿英语教师还应该进一步掌握学前教育学知识，从宏观和微观中理解学前教育的目标、任务、内容、原则、方法等理论知识，这样，教师才能对幼儿进行有目的，有计划的引导和帮助，使幼儿教育活动收到预期的效果。
四、幼儿英语教师要有幼教的相关理论知识和英语专业技能
幼儿英语教师应该熟悉教育学和幼儿心理学，了解教育规律，了解幼儿学习英语的心理特征以及幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志力、性格等心理现象。掌握了这些知识，就可以避免在教学中走弯路，就能根据幼儿的智力发展水平和英语知识的特点进行针对性的教学。
幼儿英语教师要具备过硬的英语专业技能，要具备英语语言素质。幼儿英语教师的英语语言素质直接影响着幼儿英语学习的效率。幼儿英语教师应该精通自己所教学科的基础知识，具备运用学科知识的基本能力。不断提高自身的语言素质。英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、语情丰富生动。幼儿英语教师还应该掌握一定数量的词汇。词汇结构中不仅要包括与他人进行交际、日常阅读的基本词汇，还要包括进行幼儿英语教育的专业词汇。幼儿英语教师还要具备较强的英语口语交际能力，能够运用英语组织各种活动，将英语渗透到幼儿一日活动的各个环节，为幼儿创造良好的英语交际情境，促进幼儿英语口语表达能力的发展。
幼儿英语教师应具备教育管理能力，教育管理能力是幼儿教师素质结构中极其重要的组成部分。这其中包括教育环境创设能力及幼儿英语教师设计与组织、实施英语活动的能力。
教育反思能力被认为是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。教育评价是了解教育的适宜性与有效性，调整改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。听课观摩是幼儿英语教师在日常教育活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教师专业成长的一条重要途径。
幼儿英语教师还要具备组织和实施各类幼儿英语教育活动的专业教育和教学的技能。比如有词汇教学，儿歌教学，音乐活动教学，故事教学等等。
语言是文化的载体，任何语言的理解和使用都以特定的文化背景为依据。语言的文化载体特征决定了任何一门语言的学习过程必然涉及及其承载的文化内涵。幼儿学习英语的过程也涉及其对英语文化的感受和理解。幼儿英语教师只有对汉语文化和英语文化都有一定的理解，才能帮助幼儿开阔视野，使幼儿感受不同文化的魅力。
五、要有良好的交际能力
教师间的和谐的人际关系对开展日常工作有着重要影响，融洽的人际关系，能够使教师保持一种良好的身心状态，同时还可以提高班级管以理解之心容人，要互相帮助，在同事遇到问题或者困难时，要以助人之心帮人，给予同事物质帮助和精神安慰。幼儿教师也要学会换位思考，理性看待自己与他人的优缺点，与人为善，相互信任，相互尊重，积极营造一个轻松的，愉快的工作氛围。
六、要有亲和力
亲和力对于英语教学有良好的促进作用。由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报就越多，因此恰当使用亲和力会促进英语教学。亲和力的形成取决于教师对幼儿的基本态度。为此，教师要尊重幼儿、平视幼儿，也就是要把自己放到与幼儿平等的位置上，而不能居高临下，要学会倾听，对于幼儿幼儿不能很快领悟教师用意的情况下要有耐心，不要轻易的打断幼儿的发言，要尽可能的点拨，要学会赏识学生，成仁学生的成功。在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。因此，教师要善于发现学生的优点、闪光点，要不失时机的给予他们表扬。总之，在与幼儿的交往中，教师要努力让幼儿感受到老师的可亲可敬，把英语学习当做一种幸福。
以上几点息息相关，相互联系，要做一名优秀的幼儿英语教师，还需要多方面的能力素质，需要在实践中不断得到探索和努力。
作者简介：刘伟；石家庄幼儿师范高等专科学校