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高校商务英语教学中的思政融入探索

作者:admin 发布时间:2022-09-27 09:56

  

作者简介:盛美娟,烟台大学外国语学院;发表于《对外经贸》期刊
 
  摘要:将课程思政有机融入商务英语教学是新时期对商务英语教学提出的新要求,也是新文科专业建设的必然要求和必然选择。为实现这一目标,在日常教学中,教师应将思政元素融入商务英语教学之中,在提高自身思政意识和修养的同时,提高自身思政意识和素养,课前改革课程理念和目标,课中改革教学活动,课后总结反思以及改革课程评估方式以实现商务英语课程专业知识传授和立德树人的双重目标。
 
  关键词: 思政融入;教学实践;商务英语课程;
 
  基金资助: 烟台大学教学改革研究项目“高校商务英语‘课程思政’建设实践路径探索”;烟台大学实验室开放基金项目“语言服务需求驱动下专利翻译人才培养实验项目”;山东省专业学位研究生教学案例库建设项目烟台大学校级项目“国家形象外宣翻译教学案例库建设”的阶段性成果;
 
  2020年,教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学”,全国各大高校各个专业全面进入课程思政阶段。新时期,国内外大环境对商务英语专业人才培养提出了新的要求,要求学生不仅具备基本的商务知识能力、国际视野、理想价值,而且要具备爱国主义情怀和使命担当、具有联结中外沟通世界的能力,具备服务国家和服务社会的意识和能力,以更好地服务中国的经济社会发展。因此,商务英语专业须改变传统的教学育人理念和模式,将课程思政有机融入课堂教学,实现专业课程知识传授进和思政的双重功能,以培养专业知识过硬并且具有爱国情怀和使命担当的国际化高素质复合型人才。
 
  一、商务英语思政融入的必要性
 
  (一)商务英语思政融入的紧迫性
 
  自2016年12月习近平总书记提出要在教育教学全过程贯穿思想政治工作开始,全国高校积极推进并加快课程思政的进程。作为课程思政的载体,专业课程肩负着思政融入的责任,因此教师在授课过程中需要把专业知识传授与立德树人有机结合起来,在知识传授中引领学生的价值观。商务英语专业近年来发展十分迅猛,在中国对外交流与合作中扮演着日益重要的角色,在服务国家与地方经济社会发展中起到了不可替代的作用。在“一带一路”建设的新时期,进行商务英语课程思政事关教育事业的大局,也与国家对外交流息息相关,因此进行商务英语课程思政刻不容缓。
 
  知网检索结果表明,商务英语课程思政的相关文献并不多,且研究大部分来自于职业院校。高校作为商务英语人才培养的重要阵地,需要在商务人才培养上体现思政,也需要在课程设置和授课中改革原有的模式,加入思政元素和思政维度。唐慧利,崔萌筱和耿紫珍以“商务英语视听说”课程为载体,探讨课程思政融入商务英语教学,提出四点具体举措,即确立课程专业教学目标和思政目标;培养学生成长型思维、塑造坚毅性格;帮助学生树立正确价值观;提高学生辨别是非能力,增强学生的文化自信心和民族自豪感。李欣和冯德正以多元读写理论为指导,以高校商务英语专业核心课程为载体,探讨如何运用线上线下相结合的方式对“课程思政”实施行动研究。
 
  (二)商务英语思政融入的意义
 
  首先,“课程思政”融入商务英语教学可以激发商务英语教师结合专业的学科属性和课程教学内容,深入挖掘习近平总书记新时期社会主义经济思想、人类命运共同体、马克思主义唯物史观等充分体现人文精神、科学发展的思想政治元素,促使教师与时俱进,紧跟时代发展的热点问题。其次,“课程思政”注重价值引领,强化育人理念,提高育人质量,将其融入商务英语教学能够为国家培养出具有国际视野、爱国情怀、社会责任、文化自信、理论自信等的外语人才,能够做到以我为主,沟通世界,具有正确政治立场和价值观,更好地为中国经济和社会发展服务。最后,“课程思政”融入商务英语教学是一场教学改革,教师通过积极探索“课程思政”教学案例,发挥专业课程的示范效应,从而能够为优化商务英语专业课程建设探究出一条有效的实践路径,为新时期中国的教育改革和教育事业添砖加瓦。
 
  二、商务英语思政融入实践
 
  采用行动研究法,旨在针对如何将思政元素融入商务英语教学的问题,展开调查研究,制定解决问题的方案,在教学实施的过程中不断地反思和调整行动方案,通过收集数据、分析和评价效果,提高教学水平、反思意识、研究能力等。行动方案主要从两个路径出发,一是思政融入的教学策略,包括教师提高自身思政意识和素养,课前改革课程理念和目标,课中改革教学活动,课后总结反思;二是进行教学评估改革,追踪教学改革效果。
 
  (一)思政融入的设计理念和设计方案
 
  “课程思政”融入商务英语教学路径研究主要从教师和学生两个视角设计教与学的课堂活动,教师重新定位课程理念和目标,明确商务英语课程不仅仅专业课程,更是专业课程+思政理念课,学生们不仅需要掌握基本经济学知识,更要了解中国经济模式,中国经济奇迹的发展历程以及中国社会主义经济理论,拥有民族自信,培养爱国主义情怀,从而进一步提升其联结中外、沟通世界的能力,更好地服务中国的社会经济发展。学生通过教师设计的各种课堂活动在潜移默化中习得并巩固思政相关的价值理念等。
 
  新学期伊始,教师首先进行前测问卷调查以了解学生们对思政知识的态度、了解程度以及他们对于思政知识融入商务英语课程的看法,以便有针对性地优化教学模式和教学内容。在课堂教学中,教师紧密结合教材每一章节的内容,引入中国经济的模式、发展现状及对世界经济发展的贡献等,使学生能够更深入地了解中国特色社会主义经济理论和实践的优越性。课后,教师布置学生阅读与课本知识相关且包含隐性思政元素的经济时文、对典型案例进行课堂讨论,潜移默化地提升学生的理性思维和价值判断,激发学生的爱国热情和使命感,塑造其世界观和价值观。此外,教师改革评价方式,以评价促教学。教学评价是教学改革不可忽视的重要一环,它能够帮助测评教学改革的成效。在传统的教学评估的基础上,加大形成性评估的比重,使学生们更加积极地参与到“课程思政”的学习中,真正成为学习的主人。在形成性评估和终结性评估的基础上,教师进行后测调查问卷的发放,后测调查问卷和前测调查问卷问题相同,以考察“课程思政”引入商务英语教学前后学生在态度和情感上是否有变化。此外,教师进行个别访谈,访谈采取半结构式的形式,以了解学生们对教学设计、评价方式等的看法和建议。
 
  (二)思政融入的实践路径
 
  1.教师提高自身思政意识和能力。课前改革课程理念和目标:作为教学活动的引导者,教师思政意识和思政能力的提高直接关系到学生思政意识和思政能力的提高,也关系到课程思政融入专业课程的成败及效果,因此教师应不断提升自己的思政素养和思政能力。作为教学活动的主体,教师会在方方面面影响学生,教师的言语和行为会对学生产生深远的影响。因此,为实现商务英语课程思政的目标,任课教师应不断地学习、反思和完善自我,不断地提高自己的思政意识和素养,唯有此才能引导学生进行自觉地思政,将思政内化于心。
 
  商务英语专业课程作为课程思政的载体应该发挥价值引领作用,实现德育教化功能,不仅传授学生经济学相关知识,更注重思政能力的培养;商务英语专业课程应该被设计为活动过程,以帮助学生实现语言、专业知识和思政能力的协同发展;课程要求学生掌握基本经济学知识,掌握感知、诠释、概念化和思辨的能力,涉及复杂的心智活动及问题解决能力的培养。学生通过商务英语专业课程还应该实现德育的进一步发展,拓展国际视野,培育爱国情怀,树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,更好地宣传中国,更有成效地从事国际商务活动。
 
  2.课中改革教学活动。教师通过设计线上加线下的混合式教学激发学生参与课堂的积极性。教师深入挖掘商务英语课程中的思政元素,设计形式多样的教学活动,通过显性教学与隐性教学相结合的教学方法在教授专业知识的同时,注重价值引领和熏陶。在课程规定的课时内,教师将挖掘到的思政元素融入到课堂教学,通过课堂讨论、小组演示文稿展示、小组互评及教师反馈等课堂活动让学生接收到思政教育。教师还要充分利用隐性教学的作用,通过隐性浸润和同化使思政教育化被动为主动,化学生的消极学习为积极学习,在不知不觉中引领学生的价值导向。教师通过对学生进行有效的价值引导,达到符合社会要求的道德品质和行为规范,从而实现个体文化与现实世界的融合。教师在课后布置学生阅读与课程相关并包含隐性思政元素的经济时文并且对典型案例进行讨论,旨在通过课外阅读使学生以中西经济对比的视角发现中国经济、制度、文化等的优越性,树立四个自信,实现“课程思政、同向共振;显性隐性、发展提升”的目标。
 
  3.课后总结反思。课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴。通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的,因此课后教师要基于课堂观察结果,写反思日志。在书写课后反思日志中,总结学生的课堂表现,总结课堂活动实施的效果,及时发现实施中存在的问题,并深入分析原因,对方案设计中出现的问题作出及时调整。同时,在反思日志中总结教学改革中的可取之处,为今后教改的推广积累经验。
 
  4.改革评价方式。追踪教改效果:教学评价是教学改革不可忽视的重要一环,它能够帮助测评教学改革的成效,因此为全面促进商务英语课程思政,教师应改革评价方式,追踪教改效果。课程思政教学评价应该涉及评价内容、评价方式和评价主体三个方面。[7]当前的考核体系主要由“形成性”和“终结性”考核两个部分组成。“课程思政”理念融入课程教学后须优化考核方式,在原有评价基础上加入“思政”维度的考核,以考核方法进一步促进思政学习。在传统的教学评价的基础上,加大形成性评价的比重,综合考量学生的学生态度、学习的过程表现等,以激发学生的学习动机,使学生更加积极地参与到“课程思政”的学习中,真正成为学习的主人。在改革教学活动和教学评价的基础上,教师发放后测调查问卷,后测调查问卷和前测调查问卷问题相同,以考察“思政课程”引入商务英语教学前后学生们在态度和情感上是否发生变化。此外,教师进行个别访谈,访谈采取半结构式的形式,以了解学生们对教学设计、评价方式等的看法和建议,通过追踪教学效果进一步改进和完善商务英语课程思政教学。
 
  三、结语
 
  课程思政理念融入高校商务英语教学是高校对立德树人践行,是新时期高校教育的必由之路,是新文科专业建设的必然要求和必然选择。本文通过剖析高校商务英语课程思政的必要性,探讨商务英语教学中的思政融入,以使商务英语课程在传授商务专业知识的同时立德树人,引领价值,为社会主义培养具有爱国情怀的国际化高素质复合型人才,更好地服务中国“走出去”。高校商务英语课程要想实现专业知识传授和思政熏陶的双赢局面,教师首先要与时俱进,不断提高自身的思政意识和思政素养,进而通过教师提高自身的思政意识和素养、课前改革课程理念和目标、课中改革教学活动、课后总结反思以及改革课程评估方式,追踪教改效果来全方位实现课程思政,实现专业课程育才育人的培养目标。
 
  参考文献:
 
  [1]高职院校商务英语翻译课程思政教学设计——以黄冈职业技术学院为例[J].陈惠.黄冈职业技术学院学报.2021(05)
 
  [2]课程思政融入商务英语教学的探索与实践[J].唐慧利,崔萌筱,耿紫珍.西安外国语大学学报.2021(03)
 
  [3]商务英语专业课混合教学的“课程思政”行动研究[J].李欣,冯德正.外国语文.2021(02)
 
  [4]大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].文秋芳.中国外语.2021(02)
 
  [5]国别视角下国际商务类课程实施课程思政的路径探索[J].程达军,丁红朝,彭朝林.对外经贸.2021(02)
 
  [6]大学英语翻译教学中的思政融入探索[J].代正利.上海翻译.2020(06)

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