摘要：分析了《计算机应用基础》重要性的意义，详细总结了高校《计算机应用基础》的教学现状及存在的问题，并提出了该课程教学改革的策略
关键词：计算机应用基础；教学策略
《计算机应用基础》是高校非计算机专业通识教育的必修课，也是大学生入学后的第一门计算机基础课。它的知识面很广，影响很大。这是一门实践性很强的课程，旨在培养学生使用计算机的基本技能。针对琼台师范学院计算机应用基础课教学中存在的问题，提出了几点建议。
一、教学现状及存在的问题
1.1学生的计算机技能差异很大
如今，计算机应用逐渐普及和应用。一些中小学生接触到了电脑，甚至一些幼儿园的孩子也开始接触到电脑。现在很多学校在中小学阶段开设信息技术课程，学生对计算机的基本知识有一定的了解，并具备基本的计算机操作技能。然而，由于发达地区和落后地区对信息技术课程的重视程度不同，高职院校学生的计算机能力水平也不同。新生中，学生来自世界各地，有的来自城市，有的来自偏远落后的农村地区。因此，在计算机应用能力上存在很大的差异。有的学生在中学就系统地学习了计算机相关知识和技能，能够熟练地操作计算机，有的甚至通过了国家计算机等级考试；然而，一些来自偏远落后农村地区的学生，计算机基础知识和技能薄弱。目前，各高校都在进行课堂教学。由于学生水平和能力的差异，统一的教学大纲和教学目标在教学中找不到合适的切入点。基础扎实的学生掌握了老师讲解的知识，不需要认真听讲。基础薄弱的学生听老师讲解的知识，逐渐失去了学习计算机的兴趣。因此为了培养学生学习计算机的兴趣，提高他们的计算机应用能力，教师有必要制定不同的教学大纲和教学目标
1.2教学目标不能与各专业的培训计划挂钩
除了计算机专业的学生，琼台师范学院其他专业的学生都有统一的计算机应用基础课程。本课程涵盖的知识模块包括：计算机基础知识、windows7的使用、WORD2010的使用、Excel2010的使用、PowerPoint2010的使用、互联网的使用、计算机安全与维护的基础知识等。学生普遍认为课程内容太复杂，涉及的知识太广泛。非专业学生本身相对较弱，学习非常努力。课程知识与学生专业衔接不好，学生缺乏学习兴趣，无法达到预期的学习效果
1.3教学方法缺乏创新
目前，计算机应用基础课程的教学方法一般是教师先讲解基本概念和知识，然后进行操作和演示，最后学生带任务进行实际操作练习，教师给予指导和帮助。然而，在理论部分，当教师讲解知识点时，学生会感到枯燥，甚至不愿意或厌倦学习，因此很难培养学生的学习兴趣。在实际操作部分，e-learning教学系统展示了详细的操作步骤和视频演示。因此，学生按照操作步骤一步一步地练习，操作结果几乎相同。这样，学生的想象力就不能得到发展，知识也不能得到扩展和扩展
目前，计算机应用基础课程的教学方法一般是教师先讲解基本概念和知识，然后进行操作和演示，最后学生带任务进行实际操作练习，教师给予指导和帮助。然而，在理论部分，当教师讲解知识点时，学生会感到枯燥，甚至不愿意或厌倦学习，因此很难培养学生的学习兴趣。在实际操作部分，e-learning教学系统展示了详细的操作步骤和视频演示。因此，学生按照操作步骤一步一步地练习，操作结果几乎相同。这样，学生的想象力就不能得到发展，知识也不能得到扩展和扩展
1.4教学效果不好
该课程负责人没有一线教育教学经验，不熟悉中小学信息技术等课程，不掌握学生的计算机基础知识，不可能因材施教“原则。由于缺乏对学生的深入了解，教师很难准确把握教学目标，准确定位每堂课的教学重点，导致教学效果不佳
该课程负责人没有一线教育教学经验，不熟悉中小学信息技术等课程，不掌握学生的计算机基础知识，不可能因材施教“原则。由于缺乏对学生的深入了解，教师很难准确把握教学目标，准确定位每堂课的教学重点，导致教学效果不佳
2.计算机基础课教学改革策略
2.1及时更新软硬件资源
软硬件教学资源是计算机基础课教学的前提，因此为了开展计算机基础课教学，要及时更新教学软硬件资源。随着信息技术的飞速发展，要求教师及时更新教学内容，改进教学方法，以跟上信息化发展的步伐。此外，教师应善于将现代信息技术的基本内容融入课堂，体现“立竿见影”新生入学后，教务处组织全校计算机基础测试，并根据测试结果分班。根据不同的班级，教师制定的教学目标和教学方法应该略有不同。在教育教学课堂上，应根据学生的计算机基本情况进行分层教学。对于基础薄弱的班级，教学进度应尽可能减慢。应详细解释知识模块，然后学生应进行实践和实践，以巩固知识。此外，应该为学生节省一些时间来消化所学内容。这不仅可以提高学生的积极性，而且可以缩短与其他学生的差距。对于基础扎实的课程，除了讲解课程的知识点外，还应扩展和扩展知识点。总之，教师要因材施教，只有通过教学才能实现教学目标，提高课堂教学效果
2.2加强教师培训
本课程教师应定期培训。培训的主要内容是网络信息的前沿知识，这非常有利于教师提高教学质量。除了传统的教学方法外，教师还应充分利用互联网日益普及的今天，网络教学平台的教学方法不仅可以促进学生的自主学习能力，而且可以大大提高课堂教学的效率
2.3考核方式改革
琼台师范学院计算机基础课属于各系考试课程，最终总分由教员根据平时成绩和最终成绩按相应比例计算，目前，琼台师范学院计算机基础课虽采用无纸化考试，但试题库知识更新不及时，知识点相对陈旧。学校应设计和开发本课程的标准化考试系统，设计和开发基于计算机基础课程的非标准化、系统化考试系统，传统纸质考试的科学化和智能化标准化考试系统采用标准化考试系统，建立知识点试题库，科学、高效、经济、灵活地管理试题库。同时，在日常教学过程中，教师可以练习考试系统的操作，这可以大大提高学生操作计算机和解决实际问题的能力。随着计算机技术的飞速发展，知识的更新速度日益加快，计算机知识也越来越普及。大学计算机基础是高校为新生开设的一门计算机基础课程。目的是使学生获得进一步学习信息技术所需的基本知识、基本操作技能和使用计算机解决实际问题的能力[4]。
参考文献：
[1]贾遂民,张玉.大学计算机基础课程教学中存在的问题及应对策略[J].郑州师范学院信息科学与技术学院，2014(7):71-73.
[2]朱鸣花，赵铭伟，赵晶，等.计算机基础教学中计算机思维能力培养的探讨[J].中国大学教学,2012(3):33-35.
[3]周丽华.信息化时代高校计算机公共基础课程改革探讨[J].贵州民族大学学报,2013(4):179-181.
[4]善运伟，耿植林，陈蓉，等.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].软件导刊，2013(6):13-18.