【摘要】近年来，在新课程改革和素质教学持续深化的大环境下，国家的教学事业对数学教学活动有了更高的需求。因此，小学教师应当转变过去的教学观念，在注重传授基础知识和技巧的同时，采用各种不同的方式和方法，尽可能地提升学生们的各种学习能力。要想有效地提升学生的应用题解题能力，就必须在教学观念上进行改革。
【关键词】小学数学、应用题、解题
【正文】目前，教师对小学数学应用题的教学形式和方法倾向于模板化，缺乏创新性和活动性。由于教师更重视学生的思辨能力和理解能力，因而渐渐忽略了小学数学应用题所应达到的教学水平，学生应用题解题的能力不合格。因此，教师应该在保证学生的思辨能力和理解力可以稳定地提升的同时，也要采取适当的方法，让学生掌握更多的学习技巧，拓展学生的解题思路，并对学生的解题步骤进行明确。
一、小学数学应用题解题障碍的问题
1.1学生看不明白题目的意思，答题困难
大部分的小学生，在遇到数学应用题的时候，通常都是大脑一片空白，特别是当学生看到一些题目字数比较多的应用题时，学生的大脑就会产生一种断层，学生很难将注意力集中在解决问题上。这样的话，就会严重地影响到学生的答题情绪，这就大大地降低了学生做应用题的正确率，也会严重地打击学生学习数学的自信心。
1.2教师在课堂上的授课方式陈旧
根据目前的现状，目前的小学教师在对应用题进行讲解时，仍然采用了传统的、照本宣科式的教学方式，也就是教师在黑板上进行板书，而学生则是机械性地做着笔记，整体的教学过程中缺少了创意，难以加强对知识点的理解。此外，许多教师只是注重向学生们解释教科书上的原理知识，并没有将更具有趣味性和灵活性的教学方式引进进来，这也会在很大程度上提高了学生们对应用题的厌恶程度，从而影响了学生对数学应用题的学习热情。
二、小学数学应用题解题障碍的研究策略
2.1运用情境法强化小学数学知识
情境教学是一种由教师在平时的教学过程中，故意创造出满了感情的、以学生为中心的、栩栩如生的情境，从而引起学生的情绪、心态的感受，从而让学生对教科书中的知识有更深入的了解，让学生的身心都得以发展的一种教学方式。小学数学与其它的小学课程相比，是一门具有很高的理论性和逻辑性的综合性课程，如果教师不能在一定程度上提高学生的学习兴趣，就会在某种程度上影响学生的学习能力。因此，教师应充分运用情境教学，创设符合小学生生活实际的情境，强化数学基础知识的教学，使其对数学基础知识有更深的理解。由于，应用题解题的难度要比其他题目大得多，只有对基础知识的掌握，才能更加轻松、正确的解决应用题。
例如：在学习《运算定律》这节课时，教师可以给学生们设置一些情境，比如把学生们带到“植树节”这个情境，然后再给学生们提出关于这个情境的问题，比如：“25个小组，每个小组4个人负责挖掘一个土洞来种树，2个人负责浇水，每个组要种5株树，每个组要浇水两个木桶，每个组有几个人要负责挖掘土洞来种树呢？”然后按照题目的意思，推导出相应的乘法术式，并进行计算。通过这种方式，可以让学生把自己代入到一个情境之中，从而更好地了解已知条件之间的联系，从而可以对运算公式进行列举，并以此为依据，强化了学生对基础知识的了解，提升了学生对知识应用的能力。
2.2提高学生对应用题问题的判断
小学数学的教学内容大部分都是和小学生的生活现实相关的。在开始进行应用题的教学时，教师要给学生打下良好的基础，让学生学会怎样分析应用题，怎样运用所学的基础知识，从而不断地培养和提升学生的思维转化与逻辑推理能力。小学数学教师在进行应用题的设计时，让学生能够更容易地了解并进行分析。此外，在应用题的教学中，教师应当深入认识到，审题是解决应用题的第一个环节，也是解决问题的一个关键环节，而小学生因为受到了年龄和认识的局限，其审题的能力也会有不同程度的欠缺。因此，这就需要小学数学教师在对其进行应用题的讲解时，注重对其审题的训练，要充分尊重其主体性和创造性，采用自主探究或小组合作的方式，保证小学生的审题效率得到提高，从而保证小学生的解题能力得到发展和提高。
例如：在学习《小数的加法和减法》这门课程中，教师可以给学生设置一些从简单到复杂的问题，这样就可以逐步提升学生对题目的判断和解决问题的能力。首先，教师可以通过“比一比谁计算得更快”的方式，在黑板上罗列出一系列关于加减计算的简单计算题目。让数名学生在白板上回答，让其他学生把自己的答案记下来，这样就能激发学生对数学问题的学习兴趣，使数学问题变得生动活泼起来。然后，教师可以根据学生们的实际情况，给学生设置一些更有挑战性的问题，比如：学校正在举行一场跳高大赛，张英的最后一次得分是1.1米，李强说：“我比张英高0.15米”，萧红说：“我比李强高0.09米”。所以，萧红跳起的高度是多少？教师在给学生这个应用题的时候，要带着学生一起去审题，让学生了解题中的数值关系，通过深入的分析和思考，从而有效地提升学生的审题速度和解题速度。
2.3要改变课堂教学方式
小学数学教师在教授应用题之前，应当准备好相关的教学计划，而不是单纯地将教材中的原理知识传授给学生。要使书本上的知识变得生动，将所学的应用题类型与学生平时的兴趣和关心的问题联系在一起。简而言之，就是要用在生活上的实例来传达应用题的思想，从而使学生对这类题型的解题思想有更深刻的认识。
【结束语】
综上所述，在小学数学的数学应用题解题障碍的研究过程中，其解题思维并不是一成不变的。因此，在教学过程中，教师要把学生放在核心位置上，要多试验各种不同的教学方式，并对这种教学方式进行持续的改革和创新。让学生感受到学习的快乐，在独立思考中发掘出更多的潜能，从而提高了小学数学的应用题教学水平。
参考文献：
[1]徐国静.小学数学应用题教学策略探析[J].理科爱好者，2023（01）：149-151.
[2]笪涵.小学数学应用题教学现状及对策[J].新世纪智能，2022（A0）：18-19+31.