【摘要】随着我国教育素质的逐步推进和新课程的不断改革，对高中的各门学科的学习也提出了更高的要求，特别是针对高中生物这门课程而言，尤其要注重对于学生生物核心素养的培养，实现学生可持续发展，提高他们的综合能力。但是现在的教师对一些新型的教学方法并不能做到灵活掌握，没有充分重视在课堂上对于学生核心素养的培养，影响了整体的教学效果。因此，在核心素养的背景下不断优化高中生物教学就显得尤为重要。
【关键词】高中生物；教学策略；核心素养
【正文】
2017版高中新课标中首次提出了“学科核心素养”这一概念。对于不同学科，所培养的核心素养又各不相同。在高中生物学科中的核心素养是指要使学生在高中阶段形成对于生命科学的核心素养，要让学生通过一个系统的学习，掌握好高中生物课程的主要内容，帮助学生对于生命的概念、理性思维以及科学探究等的培养。对于高中生物的核心素养，其重要的特征在于其跨学科性，而且对于学科的综合性、发展性等方面都有非常高的要求。这就要求高中生物教师要充分重视，并能做到有效的落实。
一、转变传统的教学观念，发挥学生的主体作用
在传统的生物课堂模式下，生物知识通常都是由教师进行灌输式的讲解，对于课本上的实验操作都是老师在讲台上进行演示，学生几乎很少有参与的机会，而且他们也提起不了作为学生主体的意识，这样就使得整个教学显得与学生关系不密切，所学的生物知识也只是简单的进行死记硬背。所以我们作为任课教师为了帮助学生更好的养成良好的核心素养，首先就是要打破传统的教学理念，让学生要明白自己是课堂的主体，是整个课堂的中心。在生物课堂上，教师要充分引导学生给他们充足的思考时间来参与教学活动当中，帮助学生学会勇敢的表述自己的想法，不断加强学生的课堂主体的意识，加强他们的核心素养的培养。
例如，在学习《遗传信息的携带者—核酸》时，作为任课教师可以先引入上节课学习蛋白质是生命活动的主要承担者的相关内容，先带着学生复习一下，紧接着教师提出问题：遗传信息的携带者是什么？然后让学生进行自主的预习，让学生通过翻阅课本掌握好本节课所要学习的主要内容，例如核酸的种类以及结构等知识，引导学生在预习核酸结构的相关内容后尝试建立一个模型，给学生一定的思考时间，让他们可以进行小组讨论，充分发挥他们的主体作用，在课堂的最后教师进行小结，帮助学生梳理有关核酸的主要内容，将理论知识串联起来，让学生们对本节课所学习的内容有一个更加深刻的印象，更好的培育好学生的生命观念。
二、丰富课堂的教学方法，培养学生的理性思维
比较单一的教学方法会使生物课堂变得枯燥无味提不起学生的学习兴趣，所以作为任课教师要不断丰富并更新课堂教学的方法，充分利用不同的方法不断去培养学生的理性思维。首先可以采用多媒体教学方法，因为对于生物这门学科的知识学习，新旧知识之间都会有一定的联系，所以利用多媒体更加方便的将所学知识串联起来，使学生的思维更加有连贯性、调理性，同时教师也可以利用多媒体帮助学生温故知新；其次还可以采用情境的教学方法，任课教师根据不同的教学内容设置不同的问题情境或者生活情境等，引导学生利用生物知识去进行思考，发挥自己的思维能力，不断培养自己的理性思维。
例如，在学习《减数分裂》时，任课教师可以先利用多媒体将之前课上所学的有丝分裂和无丝分裂通过幻灯片形式放映出来，通过这个引导出本节课所要学习的新的内容减数分裂，帮助学生将新旧知识串联起来，然后再通过多媒体将减数分裂以精原细胞为例的过程以动画的形式清晰的展现在学生的面前，使他们更加生动的理解减数分裂是如何进行的以及染色体数目的变化，之后带领学生们学习理论知识。这种多种教学方法结合的教学模式，会使学生更加积极的参与到教学活动中来，也使他们的各种能力都得到了提高。
三、转变学生的学习方式，提高学生的科学探究
在高中生物课堂当中，最重要的教学目的就是培养学生的核心素养，这也是现在众多教师需要攻破的一个难点，任课教师要将学生积极引导使他们愿意去投入到课堂活动中，而不是一个旁观者的角度将自身置于课堂之外，这就需要帮助学生转变他们的学习方式，化被动为主动，愿意去主动探究。将被动的接受式学习转化为主动探究式学习，不断提高他们的科学探究能力。首先，学生可以进行自主学习，对于所学的生物知识可以提前进行预习，查阅资料，先自身对其有一定的思考和理解。其次，逐步提升合作学习的重要地位，让学生与学生之间学会合作学习，通过小组彼此之间交流经验，互相学习，互相弥补，不断提高彼此的科学探究能力。
【结束语】
综上所述，对于高中生物教学不断培养学生的核心素养是需要多方面共同的努力才能达到的，教师在上课的过程当中要转变传统的教学观念，丰富课堂的教学方法，开展多元化教学，转变学生的学习方式，有针对性的培养学生的核心素养，同时也要引导学生积极参与到课堂活动中来，在不同的教学情境当中锻炼自己的能力，不断加强自身的核心素养。
参考文献：
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