【摘要】随着新课标在我国的不断深入实施，思维导图教学越来越受到重视，尤其是最近几年，由于语文学科具有很强的逻辑性和抽象性特点、内容较为丰富。所以对于学生来说很容易接受。而思维导图作为一种直观形象化又能激发人积极思考问题答案以及提高学习效率等方面功能。本文通过对思想指导学理论知识进行探讨分析在阅读课中运用思维导图教学方法的具体应用情况。
【关键词】思维导图；小学语文；阅读教学
引言：
在阅读教学中，教师要善于引导学生对重点内容进行分析和总结，而不是把文章的中心放在了文本。通过思维导图可以让学生更好地掌握课文所讲的话题的含义及意义所在、表达作者想要传达给读者的是什么以及表述出来是这样一个思想方法或语言方式等知识点，从而提升学习效率，也可使课堂教学变得更加生动有趣，从而提高学生对语文阅读理解能力和创造力水平。
一、思维导图运用原则
在阅读教学过程中，不仅要让学生对文本有正确的理解和认识，更重要的是培养思维能力。例如：我认为可以运用“联想”、“边闻山为镜之眼"等形式来激发孩子们的学习兴趣，通过引导式语言或图文提示等方法帮助孩子在课后复习语文知识点时进行思考并回答问题，还可利用阅读导图中所呈现出来的内容让学生对文本有更深层次理解，从而达到思维导图法。在阅读教学过程中，学生要通过思维导图来完成对文章的分析，从而更好地理解文中所表达出来的思想。所以说运用思维导图是一种有效提升语文素养和创造力水平最有效、最直接且重要方法。“以眼记事”这一原则也成为了很多老师喜欢采用的方式，培养小学生创新能力时经常使用到语文阅读教学中去学习写作训练，但是却忽略学生在课堂上所表现出来的情感态度与价值观方面存在问题，所以教师应该多给孩子一些思考空间。新课标要求，在阅读教学中，教师要引导学生通过各种视觉刺激和语言表达方式来学习文章。思维导图是将文字、图形结合起来的一种方法，这种方法可以让学生在脑海中寻找答案并进行归纳总结，而不是一味地照抄书本上所给知识点或格式化内容去获取结果，也可利用图表或者相关动态图像等多种形式对文本中隐藏的问题加以解释说明，从而达到激发灵感和创造力目的。
二、思维导图教学应用
“思维导图”是一种以视觉为主的教学方法，它将图形、文字和色彩三者结合起来，通过直观形象的语言表达出来。阅读课堂上具有以上特点，学生们可以根据自己对课文内容的理解程度，以及所学知识点是否适合用思维导图进行学习，但是这种方式也需要教师不断引导与启发才能达到预期效果。
（一）集中学生注意力
在阅读教学中，教师要注重培养学生的思维能力，引导他们学会思考问题。“一堂课”就是一个很好的学习机会，而对于小学生来说也是如此，因此我们可以通过创设情境、展示主题等方式，来吸引和鼓励学生们主动参与到课堂活动中去并进行探究与讨论交流。同时还应该让每个同学都能体验阅读过程，激发出每一位成员的兴趣以及对知识点感兴趣程度等等，这些方法都是为了调动他们的积极性，提高他们在学习上注意力度。思维导图的设计，可以使学生在阅读时集中注意力，集中自己思考问题的方向。例如：在学习《卖火柴》这一课中“买、用”这两个关键词之前就已经有导语提示了，这个词语是什么意思，通过联想来理解其中含义，这样不仅能够提高教学效率，还能让同学们对文本内容更加深刻地了解和认识。同时思维导图可以将抽象性与具体化相结合，使学生更好的掌握文章所要表达出来的主要思想。
（二）提升学生思维创造能力
阅读教学是提高学生综合素质的重要途径。思维导图作为一种有效方法，在语文课堂上应用广泛，它不仅仅可以激发学习兴趣、帮助学生掌握知识和理解文章内容。同时也有助于培养小学生创新能力以及审美情趣等方面具有重大意义，因此以新课标为依据，对目前我国小学阶段语文阅读教学中存在的问题进行了分析，并提出相应建议以便于教师能够更好地发挥思维导图的作用，使其在课堂上更有效地应用思想引领课堂和谐发展。阅读教学是小学语文的重要组成部分，也是提高学生阅读能力和思维素质教育的最主要途径。在当前新课标下思想导图作为一种新型工具被广泛应用，通过对思维导图相关理论以及结合具体案例分析了目前我国部分教师应用意识不强、运用效果不佳等问题并提出相对应建议：从多角度入手，以审美体验为核心提升语文教学水平，注重培养综合素养的阅读能力和创新精神。思维导图是一种基于文本，通过图形、文字等元素来构建出的新知识结构形式。在阅读教学中应用思维导图有助于提升学生学习效率和语文素养。
（三）帮助学生完善知识结构
阅读教学是语文的一个重要组成部分，在小学阶段，培养学生良好思维品质和学习能力都离不开对知识结构的构建，而新课标所提倡的是“以读促写”、“学会作文”等写作技能与语言表达能力相结合这一理念要求为指导思想导向。通过课堂观察以及结合教师访谈，发现目前我国很多地区已经开始重视阅读教学中语文素养教育了，在全国范围内也形成了一些关于提高学生审美情趣和人文修养的优秀教材，思维导图可以帮助学生将知识分为不同的部分，使他们在学习中不断完善自己，形成完整系统的结构，同时也能够培养学生独立自主、创新创造能力。阅读教学的设计，通过对相关书籍和资料进行分析研究之后发现，思维导图中包含了丰富多彩且具有代表性的是字词句以及句子等内容，而对于语法类较难理解的话就需要结合逻辑关系来解决，从而帮助学生更好地掌握知识点及学习方法，提高自己的综合素质水平。
（四）改变阅读方式，激发阅读兴趣
在阅读过程中，教师要从学生的角度出发，因材施教、灵活运用不同形式的教学方法。例如：对于学生比较感兴趣或者有学习能力较强等方面较难理解的话题，可采用启发式与讨论法相结合进行讲解，而对于一些思维障碍和不成熟性问题则可以采取问答式或游戏化方式来激发其兴趣，并让他们自主思考解决问题，这样既能激发学生阅读兴趣又能够提高课堂效率。阅读是学生学习的一个重要环节，而对于小学生来说，他们更容易受到外界事物和生活环境的影响。因此在教学中教师要根据不同地区、不同年龄段对学生开展因材施教。例如：随着科技不断地发展与社会进步给人带来很多便利性条件，以及现代信息技术改变了人们传统写作方式。网络技术也让人们更加喜欢阅读，还有就是语文教学内容越来越丰富多彩，但同时又是枯燥无味且缺乏新鲜感的。
（五）图文结合模式，提高阅读效率
在阅读教学过程中，教师可以将思维导图引入到课文的“框架”部分。通过这种形式不仅能使学生掌握文本内容和写作手法，还能提高学习效率。例如：在《卖火柴的小女孩》一课时，老师首先出示了一个图片让同学们欣赏美丽、可爱以及善良等方面来激发小学生对生活充满热爱之情；其次用图片展示出小女孩身上美好而又有趣、温暖的笑容；再次配上文字描述语言中“她是个诚实勇敢和有恒心坚定”的句子来引导学生阅读文章；最后在文中出现了小女孩对美好爱情充满向往之情以及乐观向上而又有希望的结局，图文并茂盛放与祝福语等元素以达到提高小学生语文素养水平目的。通过思维导图让同学们更加理解文本内容和表达作者思想感情，从而培养孩子良好学习习惯、提升他们审美情趣。
三、结语
新课标下的导图教学，让学生在阅读学习中，不仅仅只是学会了文本，还能感受到作者的独特思想感情。通过对思维导图中所表现出来问题进行分析和总结之后就可以看出“我们要培养一个独立自主、开放性的人。”所以在读一篇文章时就要注意在理解原文精神内涵方面把握住重点与难点，同时也不能忽视课文本身蕴含的情感表达以及文中人物形象，做到以一种严谨认真的态度去阅读文本内容。思维导图在小学语文阅读教学中是一种新的形式，它是基于文本，以文字为信息载体而设计出的。通过对文章进行分析与研究后发现，虽然目前我国对于创造能力方面已经有了比较系统完整的认识以及研究工作，并且取得一定成果但仍存在许多问题，尤其是在小学语文阅读教学中缺乏创新思维的指导。
参考文献：
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