【摘要】在小学语文学习阶段，阅读教学是其中非常重要的部分，能够对小学生的阅读能力的提高有很大的帮助。在教学过程中，教师要采用多种教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平。与刚进入小学的学生相比，高年级的学生已经掌握了大量的汉语知识，在此基础上，教师要培养学生在阅读中的主动性，鼓励学生在阅读中积极主动，引导学生在阅读中深入探索，提高思维能力。本文分析了小学高年级语文阅读教学中学生主动思维的培养，并提出了一些可供参考的建议。
【关键词】小学语文；阅读；主动性思维
随着教育观念的转变和新知识的出现，尽管目前国家的出台了“双减”政策，但减的是负担，面学生全面发展的素质教育理念仍然非常重要。通过对学生的阅读能力培养，可以有效提高学生的学习能力和理解能力。学生阅读能力提高了，更有助于学生对文章核心思想的理解和把握。因此，阅读教学是小学语文教学理论探索和发展过程中非常重要组成部分。
1.培养学生主动思维能力的重要性
众所周知，在小学的教学过程中，语文课程占据主导地位，语文课程对学生以后的学习和生活影响很大，而阅读教学，又是小学语文阅读教学，是培养学生的主动思维能力的重要途径之一。在传统的教学过程中，教师大多以学生的成绩为中心，课堂上的主导地位始终被教师占据，而在开展课堂阅读教学工作时，教师总是在旁白。学生在这个过程中不能进行自主探索，不利于培养学生的自主学习能力，也在一定程度上造成学生学习和阅读兴趣的下降。因此，在小学高年级阅读教学过程中，必须转变教学方式，在学习过程中营造轻松的学习氛围，提供学生阅读学习独立探究和独立讨论的空间。
2.小学语文阅读教学的现状与问题
2.1学生阅读意愿总体不强
对于小学生来说，他们对汉字的掌握和认知能力是有限的，在阅读实践过程中往往是为了完成作业而阅读，缺乏最原始的阅读兴趣和阅读意愿。这反映出部分小学生在小学语文阅读过程中独立性低、阅读兴趣不足，以及在语文教学过程中缺乏培养学生阅读能力和技巧的练习，没有使得学生感到在阅读中带来愉悦的体验。
2.2以浅读代替深读
目前，随着网络短视频的发展，大量的小学生可以通过网络接触到各种短视频，因为短视频可以让观众在很短时间内感受到满足和快乐。小学生大部分无法接受长时间阅读而带来的享受模式和深度思考，无法从阅读中感受到作者想要表达的核心内涵，这对自主阅读的发展是非常大的冲击。
2.3阅读教学内容和形式偏向错误
对于小学生来说，阅读往往更重要的是培养一定的兴趣和最原始的阅读体验，他们不应该在太多的条条框框里限制自己的阅读，但是在实际的教学过程中，很多语文老师限制了学生的阅读材料以书本、课文，或有意识地引导学生阅读具有教学意义的文章。这种教学模式完全忽视了学生阅读偏好，也会关掉学生的阅读兴趣大门。
3.小学高年级语文阅读教学培养自主性思维的具体措施
3.1拓展学习内容，平滑课堂教学情绪
小学生情绪表达能力比成年人更强。因此，小学语文教师必须了解学生的这些特点，充分利用学生的情感表达，引导学生对课文内容进行情感体验，为培养学生的主动思维打下良好的基础。作为小学语文教师，学生应该在思维结果产生后及时客观有针对性地评价，引导学生向更高质量的思维、观点发展，而不是让学生满足于现有的思维能力和思维空间。教学实践表明，学生主动思考和表达的能力越强，学习效率越高。因此，教师应该为学生设计一个更加有利于表达情绪的阅读环境，使学生的阅读情感在课堂上得到升华和落地，从而达到培养学生思维主动性的目的。
例如，在学习《杨氏之子》这篇文章时，教师可以让学生通过小组合作将课文内容改编成情景喜剧，让学生根据不同的段落展示课文内容，发挥自己的想象力和创造力，完成课文中未完成的情节。在这个环节中，教师不仅让学生更深入地理解文章内容，还让学生将简体文言文扩展成更丰富的文本，让学生想象所描述的人物、语言、动作、性格等。在课文中，让学生深刻感受到文章中人物之间的对话，从而深刻理解文章的主题。并让学生表达自己的各种情感，畅所欲言，这样可以有效地培养小学生的独立思考和主动性。
3.2巧妙地设置问题以产生兴趣
教师可以在课堂中巧设问题，从而引发学生的思考，提高语文阅读教学的效果，学起与思，思源于疑。教师可以根据小说中人物的性格及行为，再让学生联系课文主旨，发挥想象。如在课文《我是一只小虫子》课文中，教师可以提问学生：“最喜欢的是哪一种虫子，是否了解它的生活习性？”通过这些提问，让学生进入思考，引起学生对阅读的兴趣，之后教师可以继续提问：“如果学生变成了一只虫子，那他们会会干什么？”教师通过创造一种一种积极轻松的课堂氛围，让每个学生可以通过充分思考教师提出的问题，加深学生的真正理解，真正感受到阅读文字之美，而不能使阅读现状依然是高耗时，低效率，要通过问题使学生主动参与到阅读过程中，培养学生的主动性思维。
3.3营造活跃的课堂气氛
巧妙地设置问题让学生进入深思，同时要有良好的课堂氛围，学生才能放松心情，进入思考。在学习过程中，如果教师以刻板、严格的形象进行教学，就无法激发学生的阅读兴趣，更谈不上培养学生的思维主动性，因此有必要营造活跃的课堂氛围。教师首先要注意设置情景，让学生自然而然地身临其境，在培养感情的同时深入思考。创新的火花离不开学生思想的放松和自由，只有学生心情放松，课堂上没有训斥、怀疑和批评，课堂呈现出包容、理解、鼓励、信任的环境，那么学生的思想能否变得更加开放，才有利于培养学生的主动性思维。因此，教师可以在课堂上鼓励自由讨论，积极举手回答问题，鼓励多说多想，并结合语文课程标准和阅读实践标准。尝试让学生通过小组讨论得到答案，然后教师根据这些答案完成并批改答案，然后总结出最终的答案。有时需要让各种思路展开，通过这种方式不断提高学生的独立思考能力。此外，教师还可以结合教学手段，如利用多媒体、展示文字情节、制作ppt、图片和视频等，调动学生的阅读兴趣，使课堂气氛更加活跃，吸引学生的注意力，从而更有效地培养学生的主动思维。
3.4优化教学设计，培养学生的主动思维
教师在开展阅读教学时，首先可以为学生设计预习单和学习单，让学生先了解所要学习的内容，保证学生能够快速进入课堂状态。正式上课前，要对相关文章内容进行提问，训练学生独立进行探究学习的同时，也培养了学生的主动性思维。然后进行阅读能力的迁移。方式可以是采取小组作业的形式，让学生相互讨论、分析阅读中的体会，培养学生独立自主的阅读能力，培养主动性思维。例如，老师在讲《开国大典》时，老师先让学生先看相关资料，然后马上安排几名学生在课堂上接力朗读课文，让学生听懂的基础上，提问学生从第1段到第4段得到了哪些信息。在阅读过程中，学生积极思考，积极回应，从而有效地培养学生的主动思维。
结论
总之，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，改变教学方式，在课堂上调动学生的精彩思维，引导学生的阅读方向和兴趣，拓宽学生的学习面，从而激发学生的情感共鸣，不断促进思考，培养主动思维。
参考文献：
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