摘要：民办高校的产业学院发挥产教融合来服务于地区经济，更好的增强学院的办学特色，提高民办高校人才培养的竞争实力，增加学生的就业机会。黑龙江财经学院艺术系创立了文化创意产业学院对于艺术设计教育教学改革有着重要的意义和实践价值，文化产业产业学院通过工作室进入项目对接完善协同创新机制，深化应用型培养教育改革，提高实践能力教育质量，促进民办高校的内涵发展。
关键词：民办高校；产业学院；产教融合
作者简介：翟浩澎；黑龙江财经学院
民办高校的首要职责就是培养符合产业需要的高素质应用型技术人才，那么通过产教融合和校企合作等方法促进产业人才培养供给侧改革与产业结构要素全方位融合的发展定位。通过学院创立产业学院来充分发挥学院与企业对接的重要方式与手段。通过产业学院的订单式培养模式，发挥其应用与实践性的特点，可以构件校企命运共同体，对接产业岗位，大大提高了民办高校的社会服务能力和创新培养应用型人才的能力。
一、民办高校设产业学院是实现民办高校行业订单式人才培养的三位一体新模式——以黑龙江财经学院文化创意产业学院为例
黑龙江财经学院艺术系文化创意产业学院依托地区经济和文化发展大趋势，从服务龙江、培养地区文化创意产业人才大方向着眼，建立基于校企合作的产业创新基地和高端人才培养基地。工作室与实验室建设是多角度培养的关键，保证了应用型培养的有效实施。学院建立了如影视后期实验室、插画工作室、摄影工作室、UI设计实验室等视觉创意类的学科实践集群；非物质文化遗产满绣艺术研究中心、书法工作室、冰雪雕工作室、陶瓷装饰工作室等传统文化的艺术研究集群；建立刘汉民教授国画工作室、萧禹蓁教授漆画工作室等艺术大师工作坊；建立了艺术展厅，进行艺术设计作品交流与展示。学院现配套有四家校企合作工作室，实现学院文化创意产品、服务以及人才输出与市场零距离接轨。
与此同时依托产业学院实现了传统课堂教学向校企合作模式的转型。实现了民办高校行业订单式人才培养，目前艺术系三个专业通过结合产业发展需求和企业实际生产过程来制定和完善专业教学体系，在教学过程中实现产教结合、学研结合，深度植入产业元素和行业经验。与企业共同打造具有教学和经营双重功能的实验教学场景，从而实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。各专业学科带头人充分听取行业、企业专家的意见建议，并与用人企业共同制定人才培养方案，重构符合市场人才需求的课程体系。将教学、生产、就业、研究、竞赛、创业等功能和元素有机整合，整体运行。
文化创意产业学院将产业项目引入课堂，专业课程实现以项目带教学，从公司的实际设计任务中获取标准化实训项目，并通过筛选和整理把符合教学要求的专业实训项目进行课程植入。实现教学过程化管理，对学生的学习、专业能力以及财商素养等各方面做出评估。依托产业平台建设信息化教学资源，开发整理并形成教学资源素材库。
文化创意产业学院是根据应用型专业人才培养要求，结合艺术设计行业的特点，通过设计课堂教学和传统“师徒制”的形式相结合，打造以工作室为载体，以能力输出为导向的具有地方特色的产教融合的教学模式。紧贴产业需求，实现人才培养方案与产业的教学模式全融合，将应用型人才培养的优势凸显出来。产业学院将建立“善创意、懂技术、会管理、知营销”的高素质应用型人才培养目标，遵循“面向行业、服务企业、促进就业”的指导原则，强调校企双元驱动、联动与互动，提出并实践形成以产业园区、驻校企业、工作室、工位课堂、创意工坊等多元职场实态育人模式，构建了学校引导、学院自主、园区支撑的三位一体保障体系。
二、民办高校产业学院中产教融合的模式教育教学改革指导思想与实践——以黑龙江财经学院艺术系动画专业为例
黑龙江财经学院动画专业成立于2008年，历经13年的专业建设，至今已有10届毕业生，教学规模不断扩大，教学设施不断完善。文化创意产业学院下的动画专业的应用技术能力培养是动画专业积极改革教学理念，探索理论教学实践教学模式，加大锻炼学生的动手能力和实践能力。在改变课堂教学方法的同时积极探索校企合作，充分运用创新创业团队及工作室教学的引领作用。通过以赛促学，将原有被动式教学改为主动式教学。在历练中动画专业磅礴前行，探索创新，为构建应用型动画平台发挥作用，建立特色化专业发展新模式。动画专业不断修定完善人才培养方案，与时俱进探索高素质应用型人才培养的教育模式，认真落实开展科研、教改等各项工作。依据本科教育人才培养的要求和学校特色，结合国家通用标准和动画行业标准。确立动画专业立足应用型本科民办院校和黑龙江省动漫产业的地域性特点相结合的发展目标。
动画专业的人才培养新模式---产教融合。坚持开放办学，拓宽思路，实现产教融合协同育人。打破学校边界、专业边界、课程边界、课堂边界，建立多样化、多层次产学研合作教育协同机制，探索和实践符合艺术类专业的产教合作模式。与行业企业共同开发应用型课程，引进企业讲师承担理论和实践教学任务。与合作企业建立稳定的实习就业基地，学生在基地开展顶岗实习，帮助学生深入了解职场环境、职场规则、行业企业特点，指导学生选择适合自己的就业单位，同时帮助合作单位遴选合适的未来职员。引进企业进驻校园，丰富校内学生实践平台。对内承担实践教学任务，对外承接业务项目，使学生在参与运营、管理、服务中锤炼综合职业素质和创新创业能力。
总之，产教结合的基础是“产”，专业能力培养必须要有真实的产品，这样的“产”不是单纯的工厂生产，而是与教学紧密结合，其目的是为了“教”，教师在教学过程中要有实际的项目为前提，在工作室、实验室、模拟公司的氛围中进行专业教学，教师与企业导师进行合作教学，才能体现出真正的师资水平。项目带动教学，才能激发学生的学习积极性，只有学生产生学习的兴趣，主动的去学习，才能真正的学到真本领。在产教结合的情况下，再逐步向“产、学、研”发展，将“产、学、研”一体化，满足市场的需求。真正形成“产教融合、校企一体、人才培养、科学研究、科技服务为一体的办学模式。
参考文献：
[1]俞仲文丁艳.新经济、新业态、新技术呼唤新职教[J].高等工程教育研究.2018(2):26.
[2]卢坤建周红莉李作为.产业学院推进产教深度融合的实践探索———以广东轻工职业技术学院为例[J].职业技术教育2017(23):14.