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微课在《数字电路》项目化课程中的设计探索

作者:admin 发布时间:2021-11-24 20:20

  

作者:贾秀玲¹,张彦芳²,姚聪¹;1. 滁州职业技术学院,2. 无锡职业技术学院;发表于《科技视界》杂志

  摘要:《数字电路》是高职应用电子技术专业的一门专业基础课程,对后期《PCB设计与制作》、《单片机应用技术》、《PLC应用技术》等专业课程的学习起着桥梁与纽带作用。学生对该学科知识的掌握程度会直接影响到专业能力的培养与发展,还关系到国家对高素质、高技能型人才培养的战略计划。随着互联网+时代的到来,微课已经成为教育领域研究的热点问题,微课与教育、培训、各专业学科的结合已势在必行。本文对微课概念、《数字电路》项目化课程中存在的问题进行简要概述,并对该课程微课设计的思路进行了讨论,希望能为相关工科类学科提供有益的参考价值。
 
  关键词:微课,数字电路,项目化,微课设计
 
  1微课和数字电路项目化课程的简介
 
  在互联网+时代到来的今天,微博、微信、微电影已悄然走入人们的生活,并改变着人们的工作、学习、生活,多样化、简单化、碎片化、可视化、兴趣化的学习生活方式备受人们青睐。伴随着全球以开放、共享为理念的网络教育资源运动的蓬勃发展,学生获取知识的途径、学习资源的类型、教师教学方式等正发生着巨大变化。微课就是在这样的背景下出现并逐渐兴起的。
 
  微课最早源于美国北爱荷华大学LeRoYA.MeGrew教授1993年提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee1995年提出的一分钟演讲,它们被认为是微课理念最早的雏形[1]。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose提出了微课程,随后在世界范围内掀起了微课热的浪潮,影响较大、认可度高的是美国的“可汗学院”。
 
  近年来微课的发展也逐渐引起了我国学者的关注,但不同学者对微课的概念看法不同,微课的概念在不断发展完善,目前大家比较认同的是最早提出微课研究的胡铁生教授给出的定义:“微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”[2]。由此可见微课以微视频为核心,对某个知识点进行教学设计,方便学习者随时随地可通过智能手机、平板电脑等移动工具进行在线学习的一种网络资源,它的特点是短、小、精、悍。
 
  《数字电路》项目化课程选取企业中真实的电子产品为载体设计教学情境,以企业岗位能力要求为依据,根据电子产品的设计流程,按照工作过程系统化的方法组织实施教学。每个项目都是以完成一个具有实际价值的产品为目标,教师做示范,学生边讨论、边动手,理论与实践紧密结合,在“所学”与“所用”之间建立了一个近乎“零距离”的通道。在这种教学改革中学生学习的积极性也有了极大的转变,教师的专业能力得到很大提高,在教学中不断成长。虽然数字电路项目化教学改革取得了一定的成绩,但在教学实施过程中也存在一些急需解决的问题:1)学生课外学习环节缺少老师专业点拨;比如一些易错、难懂、易混知识点自学起来有些吃力。2)在电路制作中,过程评估重于结果评估,但电路制作、调试的方法和技巧由于缺乏老师面对面的实践技能指导,导致一部分小组耗时过长走了不少弯路,有时还会影响到教学计划的安排。3)对学生练习测试环节项目化教学还缺乏一定的力度和深度,因为项目化教学的考核方式是过程考核,对学生练习和测试环节,还不能做到深入和全面。微课的出现和它本身所具有的特点、优势正好能够解决项目化教学中存在的这些问题。
 
  2《数字电路》项目化课程的微课设计
 
  微课虽微,但麻雀虽小五脏俱全,它反映的是一个完整的教学过程,所以一节优秀的微课,必须要进行精心的教学设计,才能达到良好的教学效果。微课的设计理念是“以学为中心”[3],因此教学目标要明确,微课选题(内容)要小而精、相对独立、有一定的价值,情境设计、图片、设疑要灵活自然,可采用多种教学方法和技术来展现教学内容,课后总结要起到点睛作用,最后的评价测试是衡量微课效果的一个重要途径。
 
  微课设计的步骤分为三个阶段:知识萃取→教学设计→媒体设计,具体内容如图1所示。下面以《数字电路》项目化课程中,项目二篮球24秒倒计时器的设计制作为例来进行微课设计的探讨。
 
  2.1知识萃取
 
  知识萃取过程也就是选题的过程,微课选题是微课设计中最关键的一个环节,好的选题可以使微课设计达到事半功倍的效果,不好的选题当然也会使微课设计平庸无奇达不到预期的效果,白白浪费精力。微课选题的标准为:①教学中的重点、难点、疑点、热点问题。以教学中的重、难点、疑点、热点问题为选题,比较符合微课出现的初衷:教学资源开放、共享,为学生解惑,使教师转变教育理念,实现教与学的革命。②适合用多媒体表达。微课是一种媒体形式的展现,选题内容要适合用多种媒体表达,比如可以加入丰富多彩的图片、生动形象的动画、引人入胜的视频等。对于不适合媒体表达的内容,或许传统的教学方式、实践活动取得的效果会更好。篮球24秒倒计时器电路共有五个单元模块电路组成,24秒倒计时电路是教学中的重点、难点,经过认真分析,确定74LS192计数器的功能及应用为选题进行微课设计。
 
图1 微课设计的步骤

  2.2教学设计
 
  一节优秀的微课,教学设计要牢牢把握“以学生为中心”、“以有用、有趣”为原则,“以教学策略和表现手法”为关键点。
 
  2.2.1教学目标与教学方法的设计
 
  教学目标是教学活动中师生共同追求的目标,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学方法是既包括教师教的方法又包括学生学的方法。74LS192计数器的功能及应用的教学目标为:①熟悉74LS192计数器的功能;②掌握74LS192计数器的应用。教学方法:讲授法、演示法、讨论法、实验法。
 
  2.2.2教学情境的设计
 
  采用道路十字路口红绿灯计数为情境导入,视频开门见山切入主题、准确、形象有趣,视频结尾简洁,设置疑问倒计时电路究竟是如何设计的呢,给学生留下更多的思考空间,激发他们的学习兴趣。

  2.2.3教学过程设计
 
  微课一般5-10分钟,更符合心理学上分析的人的注意力驻留的时间,所以在教学过程设计时一定要精练。74LS192计数器的功能及应用以视频导入主题,激发学习者的兴趣和探究意识,时长一分钟左右,然后教师通过PPT展示74LS192的实物图和功能表,讲授它的功能。再借助软件仿真演示它的应用,给学生以生动、直观的印象。最后探讨、总结74LS192计数器的功能和应用,老师再次强调重点,起到画龙点睛的作用。
 
  2.2.4教学评价的设计
 
  一节优秀的微课不能缺少评价反馈环节,学生学完微课后,老师有必要知道有没有达到教学目标,还有哪些疑问?学习效果如何?只有跟踪了解学生的学习动态,才能有效地调整微课教学的策略和设计。教学评价设计是微课设计的又一关键,一般通过在线测试、思考题、布置课后任务等方式来实现这一环节。但要注意题目具有针对性,与知识点紧密相扣,题量要少而精便于学生形成完整的知识体系。
 
  2.3媒体设计
 
  媒体设计主要是分镜撰写脚本,对图片、视频、素材的设计,选择74LS192实物图片、74LS192应用的仿真演示做成成视频或动画素材做成简洁美观的PPT,分为三个镜头:导入情境、74LS192实物图片、仿真视频或动画,分别撰写脚本包括结构(片头、片中、片尾)、知识点、解说词、字幕、画面要求、时长。
 
  3结语
 
  微课是互联网+时代一种新型的教学模式,教师要积极去探索,努力提升自己的专业能力,以学生为中心,开发、设计更多优秀的微课,引导学生对微课的学习方法,让优秀的学生能够获得更优质的学习,让中等或偏下的学生能学的轻松、愉快,为国家培养一批高素质、高技能型人才。本文作者也只是结合自己对微课设计上的感悟进行了探讨,对微课的设计、制作、应用,与传统教育的融合还需要更多的教育者共同参与探讨。
 
  参考文献
 
  [1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(04):36-42.
 
  [2]郭运庆.微课创始人谈微课的现状、问题与未来[J].数字教育,2016(1):1-8.
 
  [3]冯智慧,郑晓丹.微课新界定:从技术开发迈向有效设计[J].数字教育,2015(4):56-61.

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